Структура ОД

Содержание НОД

Образовательная область

(вид детской деятельности)

Наличие

средства для достижения образовательного результата у каждого ребенка

Формы

работы

Образовательные цели и задачи

Итоговый образовательный результат (формируемые у детей интегративные качества)

Вводная часть

(мотивационный, подготови

тельный этап)

Организационный момент.

(1 слайд)

-Ребята, нам сегодня на электронную почту детского сада пришло письмо от Русалочки из мультфильма.

«Здравствуйте, ребята! У меня случилась беда: злая колдунья Урсула заколдовала подводное царство. Она громко свистнула и всё исчезло из него: рыбы, водоросли и морские обитатели. Помогите мне, пожалуйста! Выполните все задания Урсулы и расколдуйте моих друзей. Очень надеюсь на вас! Русалочка».

-Ребята, что же случилось?

-Злая колдунья громко свистнула и всё исчезло.

(2 слайд)

-Покажите, как свистела Урсула грозно?

- С-С-С

-Как тихо?

А как бы мягко свистела Урсула?

-Сь-Сь-Сь

- Вспомните, пожалуйста характеристику звука С.

Характеристика звука С, артикуляция (по схеме)

- Какой звук С? – Согласный, свистящий, глухой, бывает твердый и мягкий.

- Как мы произносим звук С ? – Губы улыбаются, зубы заборчиком, язык горочкой у нижних резцов, холодная струя воздуха выходит из рта.

(Произнесение звука С логопедом, детьми, хором, индивидуально).

-Ребята, как мы можем помочь Русалочке?

(Дети предлагают отправиться на помощь).

-Как же нам попасть на морское дно?

(ответы детей)

-Как мы будем дышать под водой?

(варианты ответов детьми).

- Предлагаю одеть скафандры, закрыть глаза и прыгнуть в море, как настоящие водолазы. (дети выполняют движения).

-Откройте глаза и посмотрите на дно моря: здесь какие-то тропинки.

-Может мы пройдём по ним? (Да) (Дети идут по этим тропинкам, проговаривая:

СА-СУ-СО-СЫ-СИ

Речевое развитие. Познавательное развитие. Социально-коммуникатив

ное развитие

Ситуативный разговор

Проблемная ситуация.

Фронтальная. Индивидуальная.

Развитие диалогической речи. Развитие логического мышления, памяти.

Формирование умения самостоятельно формулировать тему занятия.

Вызвать интерес к совместной деятельности, желание достичь конечной цели, самостоятельно подбирать средства для ее достижения.

Формирование интереса, мотивация на поисковую деятельность

Основная часть (содержа

тельный, деятель

ностный этап)

Ребята, вот мы с вами и очутились в подводном царстве. Посмотрите здесь и правда нет ни рыб, ни водорослей, ни других обитателей. Как же, наверное, страшно Русалочке оставаться здесь одной?!

-Ребята, будем помогать Русалочке? (Да). –А для этого нужно выполнить разные задания, которые приготовила нам Урсула. Посмотрите, я вижу вон там какой - то ларец или сундучок. Посмотрим, что же там? (открывает).

-Да здесь камни и ракушки!?

Возьмите по одному предмету (камушки, ракушки).

-У кого камушки – подойдите к столу, где лежит камушек, а у кого ракушки подойдите к тому столу, где лежит ракушка. (дети усаживаются за столы. ).

-Задание на столе с камушками:

дети должны назвать рыб (Картинки: Сельдь, треска, скумбрия) и ответить какие это рыбы (морские), какая рыба не подходит к остальным и почему?

(Дети выполняют задания на карточках, сравнивая звук С в словах - твёрдый или мягкий)

Задание на столе с ракушками: (На столе много картинок с изображением морских рыб. Нужно выбрать из множества картинок картинки, где в названии рыбы есть звук С и определить его позицию).

Общее правило: работать всем вместе, договориться кто будет представлять результат выполненной работы.

(По окончанию работы дети поочерёдно презентуют результат выполненной работы)

- Ребята, Урсула довольна тем, как вы выполнили задание.

-Она возвращает в море ещё и водоросли.

Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Слово. Движение органов артикуляционного аппарата.

Фронтальная. Индивидуальная.

Умению определять твёрдость и мягкость звука анализировать знакомый звук

Ребенок проявляет любознательность. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, желания, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Задает вопросы взрослому, интересуется причинно- следственными связями.

Ребенок обладает развитым воображение.

Предлагаю провести пальчиковую гимнастику:

С пальчиками мы играем, - Показывают ладони, шевеля всеми пальчиками.

Рыбок мы изображаем: Соединяют ладони вместе.

Этот пальчик пескарёк, - Загибают в кулак по одному пальчику, начиная с мизинцев (на обеих руках одновременно).

Этот пальчик – окунёк,

Этот пальчик – камбала,

Этот пальчик – рыба-пила,

Ну, а этот – толстый сом, - Загибают большие пальцы.

Он большой плавучий дом! - Соединяют пальцы, изображая «крышу дома».

(После пальчиковой гимнастики дети садятся на места)

-Ребята, отгадайте вот такую загадку:

«И на дне морском глубоком,

И у самых берегов
Кто из рыб электротоком,

Отгоняет прочь врагов?» (Электрический скат).

(4 слайд)

Появляется картинка с табличкой –

СКАТ

(Проводится звуковой анализ слова)

«Найди где спрятался звук» - (все вместе)

(По окончании работы на слайде появляется ответ - проверочная табличка).

-Урсула удовлетворена как вы выполнили задание, и поэтому скат тоже возвращается в море к Русалочке и вместе со скатом возвращает в море ещё и осьминога.

(4 слайд)

Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Продуктивная деятельность

Слово.

Фронтальная. Индивидуальная.

Развитие фонематического слуха: восприятия, дифференциации и звукового анализа, и синтеза.

Развитие внимания.

У ребенка сформированы элементарные навыки звукового анализа слова, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

-Ребята очередное задание Урсулы

(Проводится речевое упражнение «Большой и маленький». (Задание выполняется в парах. Дети берут карточки с изображением морских обитателей со звуком С и СЬ, разрезанные пополам (селёдка, сайра, осьминог, скат, осётр, касатка), находят свои половинки и называют рыбу: 1 - маленькую и 2 - большую. Селёдочка –сельдь и т.д.)

-Молодцы ребята! Урсула довольна тем, как вы выполнили задание, она возвращает Русалке морскую звезду

Речевое развитие. Социально коммуникативное.

Физическое развитие

Движение пальцев рук. Слово.

Фронтальная. Индивидуальная.

Развитие внимания.

Умение подбирать разные существительные к одному и тому же существительному

.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, интересуется причинно- следственными связями.

(Появляется Русалочка. Просит нас о том, чтобы мы помогли ей сделать Урсулу доброй).

Речевое развитие.

Слово.

Групповая. Индивидуальная.

Развитие фонематического слуха: восприятия, дифференциации и звукового анализа и синтеза. Развитие внимания.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

-Ребята! Давайте произнесём волшебное заклинание, чтобы Урсула стала доброй и вернула остальных морских обитателей.

(Дети произносят чистоговорки:

Са-са-са – доброй будь всегда!

- Давайте скажем наше заклинание тихо, погромче, очень громко, радостно!

Сё-Сё-Сё- мы выполнили всё.

-Ребята, Русалочка благодарит вас за помощь. А Урсула клянется, что она будет применять своё колдовство только на благо всем.

- И в доказательство, что она изменилась, преподносит вам подарок в том сундучке, в котором лежали камни и ракушки. Мы посмотрим, что в нём находится в д/саду в нашей группе. Сейчас закроем глаза, повернёмся вокруг своей оси, хлопнем в ладоши и очутимся в детском саду.

Развитие навыка произносить предложение с разной интонацией.

Ребенок имеет представление о предложении.

Ребенок обладает умением излагать свои мысли понятно для окружающих; умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Заключи

тельная часть (рефлек

сивный этап)

Анализ занятия:

-Чем закончилось наше путешествие? -Легко ли было вам выполнять задания?

-Что было самым трудным?

-Что помогло вам выполнить все задания и помочь Русалочке? (Ответы детей)

Рефлексия:

-Оцените свою работу сами: наденьте колпачок на большой палец, если вам было легко выполнять задания Урсулы. Если возникли небольшие проблемы в заданиях, то на указательный. Если все задания со звуком С показались очень трудными на мизинец.

Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие.

Слово. Наглядные варианты определения самооценки.

Фронтальная. Индивидуальная.

Закрепление понятий: звук, буква. Развитие памяти. Развитие свободного общения. Развитие способности осознания своих качеств, самооценки.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.