Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Кан Анастасия Алексеевна

Организация: МБОУ ОЦ «Содружество» ДО «Изумрудный город»

Населенный пункт: г.Воронеж

Число детей с ограниченными возможностями здоровья значительно выросло, и наблюдается печальная тенденция к дальнейшему росту этого показателя. Согласно информации Всемирной организации здравоохранения, ряд элементов оказывает влияние на здоровье детей и последующее их развитие: генетическая предрасположенность, экологическая обстановка среда обитания, уровень медицинской поддержки, жизненные обстоятельства и стиль существования.

Многие малолетние воспитанники с особыми потребностями здоровья сталкиваются с проблемами при освоении адаптивной программы раннего обучения. Специализированный нормативно-правовой акт обеспечивает возможность получения обучения детьми с ограниченными возможностями здоровья вне зависимости от уровня их нарушения, места жительства и типа образовательного учреждения.

В рамках работы в коллективе, ориентированном на компенсацию, можно заключить, что маломобильные дети характеризуются состоянием здоровья, препятствующим обучению по стандартным программам без использования специализированных методов.

При работе с такими детьми важнейшим аспектом является индивидуальный подход со стороны воспитателя и узких специалистов, учитывающий особенности психики и здоровья каждого ребенка. Деятельность воспитателя, логопеда, педагога психолога, инструктора по физической культуре и музыкального работника сосредоточена на всестороннем развитии всех воспитанников группы, при этом учитывается индивидуальность каждого малыша.

Основываясь на детской психологии, важно искать подходы и средства для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В этом контексте следует помнить, что игра играет ключевую роль в детском возрасте. Через игру можно развивать разнообразные навыки и формировать нужный набор знаний и умений. Таким образом, игра становится одним из наиболее эффективных методов работы с детьми с ОВЗ, особенно в дошкольных учреждениях и не только.

В нашем детском саду функционируют две группы с компенсирующей направленностью. При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья мы применяем различные педагогические технологии, такие как здоровьесберегающие методы, дифференцированное обучение, а также моделирование, эксперимент и метод проектов.

Главным направлением нашей работы является оздоровление, и мы специально организуем взаимодействие между детьми и педагогами в процессе образования, воспитания и обучения.

В нашем детском образовательном учреждении мы применяем различные здоровьесберегающие технологии. К ним относятся:

1.Медикопрофилактические: мы обеспечиваем санитарногигиенический режим, контролируем выполнение охранительнооздоровительного режима для разных возрастных групп, а также следим за режимом питания и проводим профилактические мероприятия, направленные на укрепление здоровья наших воспитанников.

2. Физкультурно – оздоровительные : утренняя гимнастика и организованные физкультурные мероприятия, музыкально – ритмические мероприятия, подвижные игры, прогулки, спортивные праздники, оздоровительная гимнастика после сна, динамические паузы и логоритмические упражнения в процессе коррекционно – развивающего воздействия с использованием дидактических игр, пальчиковой и артикуляционной гимнастики; элементы самомассажа и дыхательной гимнастики; элементы гимнастики для глаз.

3. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – совокупность мероприятий, обеспечивающих комфортное и позитивное пребывание ребенка в детском саду. Педагогами организуются развивающие игры (словесные, подвижные, имитационные, психогимнастика, рисование (тематическое и свободное, моделирование проблемных ситуаций, артерапия, использование художественных произведений и сказочных сюжетов и др., которые реализуются в соответствии с основными направлениями деятельности воспитателей групп со всеми участниками образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами, психологом, администрацией учреждения.

5. Коррекционные технологии: арт-терапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия, пластилинография. Регулярные занятия творчеством формируют навыки успешного взаимодействия детей между собой и с взрослыми людьми. В процессе занятий ребенок избавляется от стрессов и психического напряжения, а также учится быть внимательным и сосредоточенным.

Однако, чтобы достичь больших результатов, необходимо тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Во взаимодействии с родителями мы применяем разные формы работы :

- педагогические беседы (о режиме дня, адаптации в детском саду, об одежде, соответствующая сезону и др.);

- групповые родительские собрания в традиционной и нетрадиционной формах;

-консультации;

-папки – передвижки из серии пальчиковые игры для развития мелкой моторики, буклеты, информация в уголке для родителей, анкетирование, выставки совместных работ, изготовленных детьми вместе с родителями или самими родителями.

Родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, досугов, проектах. Такие мероприятия объединяют семьи, выстраивают доверительные отношения между ними.

В нынешнее время, в условиях пандемии, взаимодействие с родителями и воспитанниками осуществлялось в дистанционном формате. Мы активно использовали такие платформы, как WhatsApp и Instagram, а также организовывали онлайнконференции через Zoom. При этом воспитание и образование продолжались без перерывов, соответствуя требованиям образовательной программы дошкольного учреждения, учитывая возрастные особенности детей и следуя нормам ФГОС.

Список используемой литературы:

1. Специальная психология. Учебно-методическое пособие. Авторы-составители – А. М. Дохоян, В. И. Лахмоткина, И. С. Исмаилова.

2. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е. И. Касаткина // Управление ДОУ.

3. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.

4. Хаярова, А. В. Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира / А. В. Хаярова // Дошкольная педагогика: журнал.

5. Интернет-ресуры

Опубликовано: 04.11.2025