Друдлы как технология развития креативного мышления и связной речи у дошкольников с ТНР

Автор: Рассадкина Светлана Николаевна

Организация: ГБДОУ ДС № 99 Выборгского р–на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Развитие воображения, нестандартного мышления, творческих способностей и речи детей является важной задачей современного образования. Согласно психолого-педагогическим исследованиям, все дети так или иначе одарены от природы и развивать их способности нужно посредством различных технологий, где важен сам процесс, а не конечный результат и его оценка.

Картинки-друдлы стали известны в 1953 году благодаря американскому автору – юмористу Роджеру Прайс и креативному продюсеру Леонарду Стерну. Название произошло от комбинации трех слов: «doodle» - каракули, «drawing» - рисунок, «riddle» - загадка. Друдл представляет некую задачу, в которой требуется домыслить что изображено на рисунке. Это незаконченная картинка, которую нужно додумать или дорисовать. Смысл друдлов – придумать как можно больше вариантов видения картинки. Самое главное в этой игре – правильного ответа не существует. Здесь считается правильным каждый ответ, особенно если он оригинальный и необычный.

В основе техники друдлы лежит принцип описания картинки, которая имеет множественные значения. Это определяет возможность успешного использования техники друдлы в развитии связной речи детей дошкольного возраста.

Цель — развитие мышления и связной речи у дошкольников с ТНР при помощи технологии друдлы.

Задачи:

- развитие образного мышления и воображения;

- развитие связной речи, словарного запаса, фонематических процессов, формирование грамматического строя и восприятия звуковой культуры речи;

- воспитание у детей творческой инициативы.

Принципы работы с друдлами:

- поэтапное усложнение от простого к сложному;

- насыщение игрового задания новизной объектов;

- постепенное увеличение количества друдлов.

В основе техники друдлы лежит принцип описания картинки, которая имеет множественные значения. Это определяет возможность успешного использования техники друдлы в развитии связной речи детей дошкольного возраста.

Использовать друдлы в дошкольном учреждении можно:

- в организованной образовательной деятельности;

- в совместной деятельности педагога с детьми;

- в самостоятельной деятельности детей.

ИГРЫ:

1 «Дорисуй друдл»

Перед ребёнком лежит друдл (рисунок 1). Ему нужно дорисовать рисунок и дать ему название.

см.Приложение

Рис.1. Друдл

Ответы детей: рыбка, заяц, лягушка, ракушка, подводная лодка, корова, неопознанная летающая тарелка, кит, пирожок, лошадь улыбается, хомяк с двумя зубами.

Логопедические задачи, которые можно решить во время игры:

- Автоматизация звуков;

- Развитие звукослоговой структуры слова;

- Развитие фонематических процессов;

- Развитие навыков построения предложения;

- Развитие навыков построения предложения с предлогом и другое.

2 Игра «Расскажи историю»

Составить рассказ по серии картинок.

см.Приложение

Рис.2 Серия друдлов для составления рассказа

План для составления рассказа:

1) «Кто участвует в истории?»

2) «Где происходили события?»

3) «Что случилось?» или «С кем встретился персонаж?»

4) «Конец истории»

Ответы детей:

Маша, 6 лет: «Мышонок. Он бежал по лесу. В лесу мышонок встретил кабана. Они пошли вместе к лягушонку на день рождение»

Ярослава, 6 лет: «Слон собирал грибы вместе с поросёнком. Потом на обед они кушали грибы и сыр»

Таким образом, речевые навыки поднимаются на новый уровень, когда на смену ситуативным простым предложениям постепенно приходит развитая во всех аспектах речь.

Здесь считается правильным каждый ответ, особенно если он оригинальный и необычный.

3. Отгадай загадку и нарисуй отгадку.

Пример:

Под водою дом плывёт,

Смелый в нём народ живёт,

Даже под полярным льдом

Может плавать этот дом. (подводная лодка)

Предлагаем детям при помощи друдла нарисовать ответ на загадку -подводную лодку.

см.Приложение

Рис 3. Друдл к загадке

Или, наоборот, предлагаем дошкольнику друдл, ребенок придумывает название друдлу (никому не говорит), а сочиняет описательную загадку и задает её детям.

4 Игра: «Ассоциации»

Выбрать из предложенных друдлов те, которые ассоциируются с лексической темой недели (транспорт, домашние животные, посуда и т.д.)

Игра «Четвертый лишний» (три друдла дорисовать по одной лексической теме, а один по другой теме).

5 Игра «Угадай сказку»

Предложить детям несколько друдлов, которые подходят к известной им сказке. Или, наоборот, предложить самим выбрать из картотеки друдлы и придумать сказку.

Применяя технологию друдлы мы наблюдаем: развитие у детей гибкости мышления, умения подойти к ситуации с разных сторон, развитие связной речи; качественное и количественное обогащение словарного запаса детей; формирование способности к речевому описанию сюжета; активизация фантазии и воображения.

Вместе с тем, технология «Друдлы» позволяет лучше осознать психологию ребенка (на картинках можно увидеть то, что ему близко по духу, по настроению на данный момент). А еще, друдл – это веселое занятие, головоломка для детей и взрослых.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Венгер А.Л. Психологические особенности шестилетних детей. – М.: Просвещение, 2014. – 147 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 2007. – 370 с.

3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. – М.: Педагогика, 2002. – 423 с.

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 

 

1. file0.docx (151,2 КБ)

Опубликовано: 05.11.2025