70 детей — и каждый на счету: эффективные приёмы логопедической работы в условиях ДОУ

Автор: Окунева Ирина Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №1 Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Сегодня в детских садах часто встречаются ситуации, когда формируются комбинированные группы: наряду с нормотипичными детьми присутствуют воспитанники с различными речевыми нарушениями разной степени тяжести. Подобные условия предъявляют повышенные требования к специалистам, работающим с такими группами, и заставляют искать новые решения задачи по коррекции и развитию речи.

Проблема численности воспитанников и дефицита времени

Один из главных вопросов, возникающих перед логопедом, звучит следующим образом: «Как эффективно организовать работу с таким большим количеством детей?» Согласно нормам, количество воспитанников в логопедических группах на одного логопеда должно составлять не более 30 человек (если считать 2 ставки логопеда), однако мне приходится проводить занятия одновременно с 4 группами, в каждой из которых около 15- 20 человек с ТНР. На сегодняшний день я работаю с 70 детьми, в прошлом году было всего 64. Такая ситуация становится серьезным испытанием даже для опытных педагогов.

Почему эта проблема критична?

• Огромное число воспитанников существенно снижает эффективность занятий, поскольку на одного ребенка приходится лишь одно занятие в неделю.
• Необходимость уделять внимание каждому ребёнку оказывается практически невыполнимой задачей. Часто приходится объединять детей в небольшие подгруппы, чтобы уместить всех в расписании.

Тем не менее, опыт показывает, что выход из сложившейся ситуации существует, хотя и не является идеальным решением проблемы.

Мой опыт

Для успешного преодоления трудностей я разработала следующую методику работы:

1. Распределение детей по подгруппам. Занятия проводятся индивидуально или небольшими подгруппами, состоящими из двух-трёх детей исходя из типа нарушения звуков. Ставлю приоритетной задачей на своих занятиях коррекцию звукопроизношения, развитие артикуляционной моторики и дыхания.
2. Работа с воспитателями. Воспитатели также играют важную роль в процессе формирования правильной речи. Я разработала журналы с заданиями по лексическим темам, направленными на развитие:

• связной речи,
• грамматического строя речи,
• слоговой структуры слова,
• артикуляционной моторики и дыхания,
• фонематического восприятия.

Каждая лексическая тема изучается в течение недели, воспитатели проводят занятия по своей программе, внедряя задания из журнала логопеда. Для автоматизации поставленных логопедом звуков также разработаны журналы с речевым материалом и карточками с изображениями. Еженедельно воспитатели выполняют задания на автоматизацию по инструкции логопеда.

1. Использование современных технологий. Важным элементом образовательного процесса являются цифровые инструменты. Я создала тематическую группу в социальной сети «ВКонтакте», где публикую полезные видеоролики, презентации, онлайн-игры и учебные пособия. Родители активно используют этот ресурс для самостоятельной работы с детьми дома.
2. Создание речевых уголков. Организация специальных зон в группах помогает вовлечь детей в самостоятельную деятельность. Речевой уголок оборудован материалами, стимулирующими формирование разных сторон речи:

• картотеки упражнений для выполнения артикуляционной гимнастики, индивидуальные зеркала,
• игрушки для развития дыхания,
• игрушки для развития мелкой моторки,
• наборы дидактических игр, направляющих внимание ребенка на правильное произнесение звуков, формирование грамматически правильных высказываний и расширение активного словаря, формирования фонематического восприятия, анализа и синтеза слова.

1. Домашняя работа родителей. Обязательным условием успешной работы является активное участие семьи. Родителям выдаются индивидуальные задания, включающие разнообразные игровые упражнения, направленные на улучшение фонетического восприятия, анализа и синтеза слова, обогащение словарного запаса, развитие слоговой структуры слова и, конечно, автоматизацию нарушенного звука.

Благодаря такому комплексному подходу ребёнок получает всестороннюю поддержку в освоении необходимых навыков.

Результаты методики

Несмотря на объективные трудности, связанные с большой нагрузкой и ограниченными временными рамками, предложенная методика демонстрирует положительные результаты. Дети улучшают свое произношение, формируют грамматически правильные конструкции предложений, развивают связную речь. Активное взаимодействие между специалистами, родителями и самими детьми создаёт благоприятные условия для прогресса. К сожалению, часть родителей не проявляет достаточной вовлечённости в коррекционный процесс: не выполняет домашние задания и не отслеживает речевые достижения ребёнка. В таких случаях основная нагрузка по отработке речевых навыков ложится на воспитателей и логопеда.

В текущем учебном году планируется расширить коррекционную работу на средние группы. Дети ещё не прошли обследование ТПМПК, однако уже сейчас воспитатели могут приступить к развитию артикуляционного аппарата и выполнению дыхательных упражнений. Это позволит заблаговременно подготовить воспитанников к последующей индивидуальной работе с логопедом.

Практическая реализация предложенной методики даёт ощутимые результаты даже в условиях высокой загруженности. У воспитанников наблюдается:

• заметное улучшение звукопроизношения;
• освоение корректных грамматических конструкций;
• развитие фонематическое восприятие, умение производить звуко-буквенный анализ и синтез;
• нормализация работы органов артикуляционного аппарата и речевого дыхания.
• прогресс в построении связных высказываний.

Ключевым фактором успеха становится слаженное взаимодействие всех участников образовательного процесса — логопеда, воспитателей и родителей. Это позволяет эффективно компенсировать ограничения по времени и численности групп.

Опубликовано: 05.11.2025