Развитие сенсомоторных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра средствами игр с тактильными материалами в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Автор: Буланова Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ ДС №2 «Садко»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Белая Калитва

В последние годы в детских садах становится всё больше детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Это требует от педагогов поиска новых, эффективных способов обучения и коррекции. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчёркивает, что каждый ребёнок имеет право на участие в образовательном процессе и развитие в своём темпе. Поэтому задача педагога — создать условия, в которых ребёнку будет комфортно учиться и развиваться.

Одним из важных направлений работы с детьми с РАС является развитие сенсомоторных навыков, то есть согласованной работы органов чувств и движений. Эти навыки необходимы для формирования речи, мышления, произвольного поведения и успешной адаптации в обществе.

У многих детей с аутизмом наблюдаются особенности сенсорной чувствительности. Одни слишком остро реагируют на звуки, свет или прикосновения, другие — наоборот, почти не замечают их. Из-за этого могут возникать трудности в движениях, ориентации в пространстве и контроле эмоций. Помочь ребёнку справиться с такими трудностями можно через игры с тактильными материалами. Они дают возможность безопасно исследовать разные ощущения и учат принимать новые тактильные впечатления без страха. Работа строится на принципах сенсорной интеграции, где особое место занимают именно тактильные игры. Тактильные игры помогают развивать моторику, чувствительность кожи, координацию и способность к произвольным действиям. Для таких игр используются простые, знакомые материалы: крупы, фасоль, песок, манка, кинетический песок, пуговицы, кусочки ткани разной фактуры, шнуровки, сенсорные коврики и модули. Эти материалы позволяют ребёнку учиться различать поверхность, температуру, вес и форму предметов. Например, игра «Волшебная коробка» помогает развивать внимание и тактильную память, когда ребёнок на ощупь определяет предметы. Сенсорные дорожки улучшают координацию движений и чувствительность стоп. Лепка из теста или пластилина укрепляет пальцы и кисти рук, что положительно влияет на развитие речи. А игры с тактильными мешочками помогают расслабиться и снять внутреннее напряжение. Такие занятия дают многоплановый эффект. У детей развивается способность концентрироваться, снижается тревожность, появляется больше уверенности в себе. Тактильные игры способствуют развитию речи — дети начинают чаще использовать новые слова, описывать свои ощущения, проявляют больше интереса к общению. Всё это полностью соответствует требованиям ФГОС ДО, направленным на развитие познавательной активности, самостоятельности и коммуникативных навыков.

Большое значение имеет организация самой работы. Тактильные игры можно включать в индивидуальные и подгрупповые занятия, а также использовать в режимных моментах, например, для отдыха или снятия напряжения. Важно подбирать задания, исходя из особенностей конкретного ребёнка, и постепенно усложнять их. Это помогает формировать положительный опыт взаимодействия с окружающим миром, укрепляет эмоциональное равновесие и развивает способность управлять своими реакциями.

Опыт показывает, что регулярное использование сенсомоторных игр даёт устойчивый положительный результат: дети становятся более внимательными, активными, лучше координируют движения, обогащают речь и дольше могут сохранять интерес к деятельности. Тактильные игры — это доступный и эффективный способ коррекционно-развивающей работы, который помогает дошкольникам с расстройствами аутистического спектра раскрывать свои возможности и чувствовать себя успешными.

Таким образом, использование игр с тактильными материалами полностью соответствует требованиям ФГОС ДО и задачам современного дошкольного образования. Сенсомоторные игры помогают детям с расстройствами аутистического спектра развиваться всесторонне: физически, эмоционально и интеллектуально, способствуют социальной адаптации и создают условия для комфортного и радостного обучения.

Использованная литература

1. ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 (с изм. и доп.).
2. Айрес Дж. Сенсорная интеграция и ребёнок. — М., 2016.
3. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутизм: коррекционная работа. — М., 2018.
4. Богданова О. А. Сенсорное развитие детей с ОВЗ. — М., 2019.
5. Фурунжиева Т. В. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. — Екатеринбург, 2021.

Опубликовано: 06.11.2025