Использование координационной лестницы в работе педагога

Автор: Черныш Виктория Сергеевна

Организация: МОУ «Гимназия «Новое поколение»

Населенный пункт: г.Электросталь

В последнее время увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья, они быстро утомляются, раздражаются или наоборот апатичны.

Мы - знаем, как трудно научить ребенка чему – то, что не вызывает у него интереса и все педагоги, постоянно находятся в поисках новых, более эффективных методов и приемов в работе с дошкольниками. Сегодня хотим поделиться опытом использования координационной лестницы в развивающих упражнениях для детей.

Метод использования координационной лестницы направлен на стимулирование работы правого и левого полушарий мозга, ведь именно взаимосвязанная работа двух полушарий обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Речь относится к высшим уровням организации движений. В коре больших полушарий двигательный центр и речедвигательный располагаются рядом (один является частью другого). Поэтому развитие речи и движений , так же как и их нарушение идут «параллельно».

В настоящее время в педагогике актуален нейропсихологический подход, базирующийся на современных представлениях о генезе и сложном строении высших психических функций. В основе метода лежит системный подход к развитию ребёнка, в том числе, к развитию речи.

Совершенствование речевых возможностей, а также двигательных и психических функций у детей, возможно путём использования разнообразных физических упражнений на координационных лестницах, влияющих на весь организм ребёнка. При использовании координационной лестницы существенно повышается результативность педагогической работы.

Противопоказания:

• Травмы голеностопа

Использование координационной лестницы позволяет:

- развивать у детей зрительно-моторную координацию; согласованность, ритмичность и точность движений;

- укрепить опорно-двигательный аппарат детей и дыхательную систему;

- развивать у детей пространственную ориентировку и равновесие, а также физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость;

- развивать у детей внимание, память, выдержку, настойчивость;

- корректировать речевые недостатки

(идёт проработка многих систем организма).

Координационная лестница – это удобный и компактный тренажёр Характерные особенности координационной лестницы: доступность, безопасность, вариативность, мобильность. Существует несколько вариантов лестниц.

• познакомиться с основными видами упражнений на координационной лестнице . Обратите внимание, на слайдах представлены варианты движений по координационной лестнице. От простого к сложному. На двух ногах, попеременно, на одной ноге.

.Точное , динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук. Подготавливает и совершенствует движения артикуляционных органов. Упражнения на координационной лестнице, заставляют нервную систему ребёнка посылать дополнительную информацию в его мышцы с огромной скоростью, включая в работу, все больше и больше клеток.

Игры с координационной лестницей можно использовать на занятиях, в качестве физкультминуток, в играх на улице. в индивидуальной и групповой работе.

Зная основные упражнения, на них мы накладываем любые образовательные задачи.

Предлагаем на практике познакомиться с некоторыми видами работы по развитию речи с использованием координационной лестницы.

ИГРЫ

Координационную лестницу можно использовать в упражнениях на расширение и обогащение словаря.

1.Игра «Я знаю 5…» ребенок идёт по дорожке, называя на каждый шаг, например, названия овощей, фруктов, животных, птиц, виды транспорта и др.

В работе со звуками и буквами можно использовать различные виды упражнений

На картинке справа упражнение «громко-тихо» у ребенка есть символы, в зависимости от обозначений ребенок произносит звук то тихо,то громко

На картинке слева, дети дети проходя дорожку подбирают слова, которые начинаюся на звук соответствующей буквы.

Игра «Найди звук». Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Раскладывается лесенка (3 окошка). Педагог показывает картинку с изображением предмета. Ребёнок определяет место заданного звука в данном слове. Кладёт кружок соответствующего цвета (красный, синий, зелёный) в соответствующее окошко лесенки.

Игра «Закончи цепочку»- используется круглая координационная лестница. В ячейки лестницы раскладываю карточки , ребенок должен назвать слово , найти слово , которое начинается на последний звук предыдущего слова и быстро запрыгнуть в нужную ячейку.

Координационную лестницу можно использовать для развития грамматического строя речи.

Например игра «Посчитай» Направлена на формирование согласовывать сущетвительное с числительным 1-2-5 (например: 1 воробей,2 воробья, 5 воробьев) у каждого ребенка карточка,с тем предметом,который он должен посчитать.

• Игра «Поселим в домики» Упражнение в определении рода слов – предметов. Педагог объясняет детям, что в окошках живут слова,(для подсказки используются обозначения мальчик, девочка и солнышко) про которые можно сказать «он мой» , – «она моя» («оно моё», . Дети раскладывают предметы- слова по домикам, пропрыгивая определенную дорожку.
• Игра «Наоборот» Упражнения в подборе антонимов. Ребёнок занимает первую ячейку на лесенке. Педагог называет любое слово, ребёнок, выпрыгивая в сторону из лесенки, называет слово с противоположным значением (день – ночь, большой – маленький, сильный – слабый и т.д.); на следующее слово запрыгивает в следующую ячейку («Зиг-заг»).

. «Назови ласково» формирование навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Ребенок проходит дорожку , называет большой и маленький предмет. ,

так же игра « Мама и малыш»

• Игра «Какой? Какая? Какие?» Обогащение словарного запаса. Педагог показывает картинку или предмет, либо называет слово и задаёт вопрос «Какой?». Ребёнок должен назвать как можно больше признаков, продвигаясь по «лесенке» вперёд на каждое слово.
• игра «Уши, хвост, голова» на отработку притяжательных прилагательных ( ребенок из мешочка достает фигурку животного и называет правильно его части тела

Игра «Фрукты - овощи» Дифференциация сходных понятий. Педагог показывает ребёнку предметную картинку. Ребёнок называет ее, а также объясняет, к какой группе она относится. Если ответ правильный, ребёнок перепрыгивает в следующую ячейку лесенки. По аналогии можно провести другие игры («Дикие животные – домашние животные», «Наземный транспорт» – «Воздушный транспорт», «Одежда – Обувь» и т. д.)

Так же координационная лестница используется для развития связной речи.

• Игра «Что сначала? Что потом?» Развитие умения составить рассказ по серии картинок. Педагог предлагает детям картинки, объединённые одним сюжетом. Необходимо расположить их в правильном порядке в ячейках лесенки, составить рассказ. Дети работают в двух командах, результат команды представляют друг другу. (квадрат). Играем три серии и квадратная лестница
• « Составь рассказ» Ребенок, проходя дорожку, с помощью мнемокарточек рассказывает о заданном предмете
• «Составь загадку» игра из мешочка ребенок вытягивает животное, ребенок, прыгая по длинной лесенке называет особенности животного, а остальные, должны отгадать , кто догадался хлопаем в ладошки, но дослушиваем до конца.

Разнообразные упражнения на координационной лестнице интересны детям. Они с удовольствием изучают новые движения, закрепляют речевой материал, совершенствуют полученные знания. Работа с координационной лестницей позволяет задействовать различные образовательные области.

Ну , а в логопедической работе координационную лестницу можно использовать для работы над звукопроизношением, фонематическим восприятием, слоговой структурой слова.

Опубликовано: 06.11.2025