Помощь в адаптации детям с особыми образовательными потребностями в школе

Автор: Людикайнен Марина Николаевна

Организация: МБОУ гимназия имени И.А.Бунина

Населенный пункт: г.Воронеж

В последнее время все больше и больше учащихся с ОВЗ можно встретить в общеобразовательных школах. Именно этот факт и вызвал необходимость внедрения особых форм и методов обучения и воспитания детей.

Детям с особыми образовательными потребностями сложнее других ориентироваться в окружающем их мире. И, именно, взаимодействие с другими людьми влияет на то, как учащийся с ОВЗ сможет пройти процесс адаптации к новым условиям обучения в школе. Если ребёнок в недостаточной мере владеет навыками установления коммуникации с другими участниками образовательного процесса, то на этой почве и могут возникнуть проблемы с общением и могут появиться трудности в обучении.

Главный инструмент социализации детей с ОВЗ - это средняя образовательная школа. Именно в школе учащиеся должны освоить навыки общения со сверстниками. Соответственно, необходимо предоставить учащимся помощь в организации учебного пространства.

Целью психологической помощи является повышение прохождения адаптации детям с особыми образовательными потребностями путём квалифицированного психолого-педагогического сопровождения.

Задачи:

1. Изучить способы и формы работы с учащимися с ОВЗ;

2. Подобрать индивидуальный маршрут работы по сопровождению детей с ОВЗ;

3. Исследовать уровень способностей к адаптации учащихся с ОВЗ.

Педагоги сумеют достигнуть увеличения уровня адаптации ребят с ОВЗ, и это пройдет легче, в условиях грамотного психологического сопровождения, в котором целесообразно выделить такие направления как:

1. Диагностическое;

2. Коррекционное;

3. Консультативно-профилактическое;

4. Методическое.

Данный комплекс позволяет всесторонне воздействовать на ребёнка в процессе

инклюзии и социализации. Применение разноплановых форм и методов обеспечивает эффективное условие сопровождения учащихся с ОВЗ.

Благодаря такому комплексу, заметно повышается способность адаптации детей с ОВЗ. Наблюдать улучшение коммуникативных способностей, а так же адаптации мы можем в динамике познавательной сфере учащихся, которые отражаются в участиях в конкурсах и олимпиадах различного уровня. Помимо этого, постепенно у ребят повышается самовыражение и самоприятие себя.

Для работы с детьми с особыми образовательными потребностями целесообразно применять следующие формы занятий: индивидуальные, групповые и дистанционное обучение. Все приведенные методы преследуют одну цель – создать определенную среду для таких учеников, учитывая их особенности.

Индивидуальные занятия.

Применяются, когда ребёнок имеет тяжёлые и множественные нарушения в развитии. В таких случаях рекомендован индивидуальный подход, так как ребёнок не способен к обучению в условиях групповой работы. Разработка индивидуальной программы развития с учётом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и особенностей ребёнка. В программе определяются цели, задачи, содержание и планируемые результаты обучения. Использование специальных методов обучения, адаптированных под конкретные нарушения. Например: для детей с нарушениями зрения — тифлопедагогические методы: использование рельефно-точечного шрифта Брайля, укрупнённого шрифта, специальных тифлотехнических средств. Для детей с нарушениями слуха — использование жестовой речи, дактилологии, специальной звукоусиливающей аппаратуры.

Групповые занятия.

Создают условия для обмена опытом, взаимодействия и поддержки внутри коллектива. Игры, основанные на взаимодействии и совместных действиях. Например, игра «Передай мяч», в ходе которой дети передают друг другу мяч, называя имена одноклассников или рассказывая о своём настроении. Ролевые игры. Например, игра «Магазин» помогает детям с ОВЗ развивать навыки диалога, учиться вести себя в общественных местах. Упражнения на развитие невербальной коммуникации. Например, задания «Нарисуй своё настроение» или «Покажи, как ты себя чувствуешь с помощью жестов».

Дистанционное обучение.

Реализуется с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Занятия с применением электронного контента для организации образовательного процесса и контрольных мероприятий (тексты, графика, мультимедиа). Групповые дистанционные занятия (включая проектную работу, вебинары).

Индивидуальные дистанционные занятия (в том числе онлайн-уроки). Занятия с дистанционным включением ребёнка с ОВЗ в деятельность класса с применением технологий телевещания и интернетвещания (в ситуации, если для остального класса организованы очные занятия).

Участие в жизни школы и класса постепенно помогает сформировать эффективные навыки коммуникации взаимодействия друг с другом, что в итоге играет большую роль в становлении успеха в особом образовательном пространстве и является мощным способом в укреплении связи с обществом.

Опубликовано: 06.11.2025