Дидактическое пособие «Словесные кубики»

Автор: Уткина Анна Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад № 368

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Цель: Использование метода наглядных опорных схем в процессе формирования познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.

К дидактическому пособию прилагается комплекс игровых упражнений «Времена года» с использованием опорных схем для развития познавательных процессов у старших дошкольников с ОВЗ.

Комплекс игровых упражнений « Времена года» с использованием опорных схем для развития познавательных процессов у старших дошкольников с ОВЗ.

Тема: «Зимушка- зима»

Цель: Уточнять представление детей о сезонном изменении в природе (по сравнению с осенью), закреплять знания о характерных признаках зимы (идет снег, мороз, вьюга, метель, снегопад); учить устанавливать причинно-следственные связи (изменение в живой и неживой природе :зимующие птицы, замершие водоемы, зимние забавы). Учить составлять предложения о зиме; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику.

Ход:

Организационный момент- Загадка о зиме.

Снег пушистый стелется.

Улица бела, и метет метелица,

К нам пришла ….(зима)

Основная часть:

Д: Скажи мне пожалуйста какое сейчас время года?

Р: Зима.

Д: Мы сегодня с тобой будем беседовать о зиме, составлять о ней предложения. А помогут нам в этом вот такие необычные «словесные кубики». Давай составим первое предложение о зиме. Педагог показывает ребенку два кубика. Ребенок используя опорные схемы включает ассоциативное мышление.

Р: Пришла зима.

Д: Сколько слов в твоем предложении, какое первое слово, какое второе слово.

Это предложение спокойное, а чтобы оно звучало радостно надо переставить слова местами и в конце предложения поставит восклицательный знак.

Р: Переставляет местами кубики и ставит восклицательный знак.

Д: Давай произнесем, что у нас получилось. Ребенок пальчиком читает по схеме: Зима пришла!

Д: А что может идти зимой?

Р: Снег.

Д: Составь предложение со словом снег.

Р: По кубикам составляет предложение: Идет снег. Читает его.

Д:Что у нас могут делать зимующие птицы в лесу?

Р: По кубикам составляет предложения:

В лесу стучит дятел. В лесу поет синица.

Д: Что можно делать зимой? Составь предложения.

Р: Зимой катаемся на санках.

Зимой катаемся на коньках.

Зимой ходим на лыжах.

Зимой лепим снеговиков.

Зимой наряжаем елку.

Итог. Ты молодец, хорошие предложения о зиме составил, а помогли тебе вот эти необычные «словесные кубики».

Тема: «Волшебница- весна»

Цель: Уточнять представление детей о сезонном изменении в природе (по сравнению с зимой), закреплять знания о характерных признаках весны (таяние снега, солнце, сосульки, дождь); учить устанавливать причинно-следственные связи (изменение в живой и неживой природе :перелетные птицы, скворечники, насекомые, ледоход, ручеек, перестые облака). Учить составлять предложения о весне; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику.

Ход:

Организационный момент- Загадка о весне.

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее,

Баба снежная грустна-

В гости к нам идет….(весна).

Основная часть:

Д: Скажи мне пожалуйста какое сейчас время года?

Р: Весна.

Д: Мы сегодня с тобой будем беседовать о весне, составлять о ней предложения. А помогут нам в этом вот такие необычные «словесные кубики». Давай составим первое предложение о весне. Педагог показывает ребенку два кубика. Ребенок используя опорные схемы включает ассоциативное мышление.

Р: Пришла весна.

Д: Сколько слов в твоем предложении, какое первое слово, какое второе слово.

Это предложение спокойное, а чтобы оно звучало радостно надо переставить слова местами и в конце предложения поставит восклицательный знак.

Р: Переставляет местами кубики и ставит восклицательный знак.

Д: Давай произнесем, что у нас получилось. Ребенок пальчиком читает по схеме: Весна пришла!

Д: А что происходит со снегом весной? Составь предложение со словом снег, ручьи.

Р: Снег тает. Бегут ручьи.

Д: А какое солнышко весной?( лаковое, теплое). Составь предложение о нем.

Р: Светит теплое солнышко. Светит ласковое солнышко.

Д: Что у нас днем капает с крыш? Составь предложение со словом сосульки.

Р: С крыш капают сосульки.

Д: Что у нас появляется в небе весной?

Р: Перестые облака.

Д: Составь предложение со словом облака.

Р: По небу плывут облака.

Д: Сколько слов в твоем предложении, какое первое слово, какое второе слово, третье, четвертое. Прочитай предложение еще раз. Ребенок пальчиком читает по схеме свое предложение.

Д: Как называются птицы, которые к нам прилетают весной? Составь предложение со словом скворец.

Р: На веточке поет скворец.

Д: Какое насекомое дает нам мед?

Р: Пчела.

Д: Что может делать пчела? Составь предложение со словом пчела.

Р: Пчела села на улей. Пчела села на цветок Итог. Ты молодец, хорошие предложения о зиме составил, а помогли тебе вот эти необычные «словесные кубики».

Итог. Ты молодец, хорошие предложения о весне составил, а помогли тебе вот эти необычные «словесные кубики».

Тема: «Красное- лето»

Цель: Уточнять представление детей о сезонном изменении в природе (по сравнению с весной), закреплять знания о характерных признаках лета (тепло, жаркое солнце, зеленая травка, дождь); учить устанавливать причинно-следственные связи (изменение в живой и неживой природе : птицы, насекомые, животные, радуга, река, ягоды, цветы, летние развлечения). Учить составлять предложения о лете; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику.

Ход:

Организационный момент- Загадка о лете.

Зеленеют луга, в небе- радуга-дуга.

Солнцем озеро согрето:

Всех зовет купаться…(лето).

Основная часть:

Д: Скажи мне пожалуйста какое сейчас время года?

Р: Лето.

Д: Мы сегодня с тобой будем беседовать о лете, составлять о нем предложения. А помогут нам в этом вот такие необычные «словесные кубики». Давай составим первое предложение о лете. Педагог показывает ребенку три кубика. Ребенок используя опорные схемы включает ассоциативное мышление.

Р: Пришло теплое лето.

Д: Сколько слов в твоем предложении, какое первое слово, какое второе слово, третье.

Это предложение спокойное, а чтобы оно звучало радостно надо переставить слова местами и в конце предложения поставит восклицательный знак.

Р: Переставляет местами кубики и ставит восклицательный знак.

Д: Давай произнесем, что у нас получилось. Ребенок пальчиком читает по схеме: Лето теплое пришло!

Д: Какое у нас солнышко летом? Составь предложение со словом солнышко.

Р: Светит жаркое солнышко.

Д: Что растет летом на земле? Составь предложения.

Р: Летом растет зеленая трава. Растут цветы.

Д: Что могут есть домашние животные на лугу?

Р: траву.

Д: Составь предложения со словом коза.

Р: Коза ест траву.

Д: Что можно делать летом? Составь предложения.

Р: Летом слушаем пение птиц. Летом купаемся в речке. Катаемся на велосипеде. Едим ягоды. Поем песни. Любуемся цветами. Смотрим на бабочек.

Д: Какое цветное коромысло появляется в небе после дождя? Составь с этим словом предложение.

Р: В небе видна радуга.

Итог. Ты молодец, хорошие предложения составил о лете, а помогли тебе вот эти необычные «словесные кубики».

Литература:

1. Волкова Ю.С. «Опорные схемы для составления описательных рассказов» Дидактический материал. М., 2009г.
2. Глухов В.П. «Формирование связанной речи дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием» -М., 2024г.
3. Стеблева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии» - М., 2001 г.

Опубликовано: 07.11.2025