Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Клименко Александра Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 119»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Время – это одна из важных составляющих реальности, в которой мы живем. Ориентировка во времени необходима детям как будущим членам общества. Особенности познавательной деятельности дошкольников с ОВЗ значительно замедляют процесс формирования ориентировки во времени. У них наблюдается общая пассивность восприятия, замедленность переработки информации, что затрудняет знакомство с окружающим миром. Поэтому временные представления у дошкольников с ОВЗ формируются позже и отличаются качественно. Такие воспитанники не знают названий дней недели, названий месяцев, имеют нечеткие представления о продолжительности временных периодов, испытывают затруднения при определении их последовательности, слабо владеют временной терминологией.

Для формирования временных представлений на коррекционно-развивающих занятиях я широко использую лэпбук, дидактические игры и упражнения, сюжетно-дидактические игры, загадки, стихотворения.

Основные задачи моей работы:

- учить детей правильно называть времена года, их последовательность;

- учить называть отличительные признаки времен года;

- закреплять названия частей суток, их последовательность;

- закреплять понятия «вчера», «сегодня», «завтра»;

- знакомить с понятием «неделя», учить называть дни недели, закреплять их последовательность;

- знакомить с названием текущего месяца.

Формирование представлений о временах года

Для формирования представлений о временах года я использую графическую модель-круг «Времена года», где каждое время года и его месяцы обозначены разными цветами: осень – желтым цветом, зима – синим цветом, весна – зеленым, лето – красным.

Детей подготовительной группы я знакомлю с названием текущего месяца. Внимание воспитанников обращаю на то, что каждое время года делится на три месяца, каждый месяц имеет своё название. Дети постепенно запоминают названия месяцев, порядок их следования. Запомнить названия месяцев помогает соотнесение месяца и праздника. Дифференциация праздника и даты позволяет уточнить представление о месяце и создает смысловую опору для запоминания названий.

Формирование представлений о времени суток

Знакомство с временным отрезком «сутки» я начинаю с понятий «день»-«ночь», затем «утро»-«вечер», затем «день»-«вечер»-«ночь»-«утро», «утро»-«день»-«вечер»-«ночь». И лишь потом даю понятие «сутки». Положительный эффект дает использование графической модели-круга «Сутки», на которой разным цветом обозначены части суток: утро – розовым цветом, день – желтым, вечер – серым цветом, ночь – фиолетовым. Цветовое обозначение служит наглядным материалом для распознавания частей суток и обозначения последовательности между ними.

Для ознакомления дошкольников с частями суток я использую набор из четырех картинок, на которых изображены виды деятельности, характерные для каждой части суток. Картинки необходимо показывать воспитанникам поочередно и задавать вопрос: «Когда это бывает?» По содержанию деятельности, изображенной на картинке, и некоторым объективным показателям дети определяют и называют время суток. С дошкольниками с ОВЗ я использую фотографии из личного архива, на которых изображен ребенок утром, днем, вечером, летом, осенью, зимой, весной. Опираясь на личный опыт, дети лучше запоминают материал.

В работе с детьми я широко использую такие методы, как: беседа, чтение сказок, стихов, рассматривание картин, составление рассказов по картинкам, дидактические игры и упражнения: «Когда это бывает?», «Сутки», «Назовите соседей», «Что вы делали?» и т.д. Все эти игры помогают дошкольникам осознанно воспринимать сутки в целом, последовательность частей суток. При этом у воспитанников складывается элементарное понятие о текучести и непрерывности времени.

Формирование понятий «вчера», «сегодня», «завтра»

Изменчивость и относительность таких обозначений времени, как «вчера», «сегодня», «завтра» затрудняет усвоение их детьми. Дошкольники с ОВЗ путают эти слова. Необходимо помочь воспитанникам понять значение слов «вчера», «сегодня», «завтра» и научить правильно их употреблять. Смысловое значение данных слов я раскрываю, задавая детям вопросы: «Где вы были вчера? Какое занятие у нас сегодня? Когда у нас будет занятие?» и т. п.

Учить ориентировать во времени можно с опорой на наглядность. Для этого я использую плакатный календарь. Он позволяет наглядно показать день, который был вчера, есть сегодня и будет завтра. Кроме того, необходимо показать деятельность детей в определенный временной отрезок. С этой целью я провожу работу с блоком «Вчера-сегодня-завтра». Для упражнения детей в употреблении временных терминов я использую словесные дидактические игры и игровые упражнения: «Вчера, сегодня, завтра», «Что было раньше, что потом», «Домик дней».

Формирование представлений о днях недели

Изучение дней недели начинается после того, как дошкольники хорошо усвоили сведения о сутках и последовательность изменения времени (вчера, сегодня, завтра). Я сообщаю детям, что семь дней составляют неделю. При знакомстве с днями недели эффективным является использование графической модели-круга «Дни недели», где каждый день имеет цветовое обозначение. Цветовое обозначение дней недели распределено в соответствии с семью цветами радуги: понедельник изображен красным цветом, вторник – оранжевым, среда – желтым, четверг – зеленым, пятница – голубым, суббота – синим, воскресенье – фиолетовым. Для закрепления и уточнения знаний я провожу дидактические игры и упражнения: «Раз, два, три – неделю собери!», «Назови следующий день недели», «Назови соседей», «Покажи соответствующую цифру» и др.

Для закрепления временных представлений я также использую компьютерную игру «Лента времени», которая разработана сотрудниками Российской академии наук.

Все меры времени (сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов. Поэтому знакомство детей с ОВЗ с единицами измерения времени осуществляется мной в строгой системе и последовательности в процессе коррекционно-развивающих подгрупповых и индивидуальных занятий с опорой на наглядные пособия, словесный материал (рассказы, сказки, стихи, загадки, пословицы), дидактические игры и упражнения.

Воспитателям и родителям я даю рекомендации по закреплению временных представлений в режимных моментах и дома.

Модель-круг «Времена года» Модель-круг «Названия месяцев»

Формирование понятий «вчера», «сегодня», «завтра»

Список используемой литературы

1. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «Ознакомление с окружающим миром. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР». Москва. «Мозаика-Синтез», 2006.

2. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «Развитие элементарных математических представлений. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР». Москва. «Мозаика-Синтез», 2006.

3. Непомнящая Р. Л. Развитие представления о времени у детей дошкольного возраста. — СПБ: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. — 64 с.

4. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. – СПб.:Детство-Пресс, 2010. 112 с.

5. https://коррекционное-образование.рф/2014-2010/архив-2010/1-секция-2010/использование-программно-методического-комплекса-лента-времени-в-логопедической-работе-с-младшими-школьниками-с-задержкой-психического-развития

Опубликовано: 09.11.2025