Особенности использования и применения ресурсов ЦОС «МЭО – детский сад» в работе учителя-логопеда с детьми с нарушением зрения

Автор: Гафарова Ирина Наилевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-Д/С №41»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Сатка

Сегодня свой доклад мы посвящаем одному из важных направлений в нашей работе - использованию материалов ЦОС "МЭО-детский сад" для работы с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения (амблиопией и косоглазием).

Ни у одного педагога нашего учреждения в кабинете нет цифровой доски. На практике мы используем интерактивные панели небольших размеров и планшеты. В связи с условиями оснащения техническими средствами, в нашем учреждении отсутствует возможность демонстрации материалов ЦОС «МЭО» на большом экране.

А это в свою очередь затрудняет восприятие наглядности детьми с нарушением зрения и ограничивает возможности педагогов использовать материалы в полном объеме.

Необходимо учитывать, что работа с детьми с нарушением зрения требует особого подхода и применения разнообразных инструментов для развития зрительного восприятия

Поэтому, цель нашей работы это:

Адаптация и интеграция материалов ЦОС МЭО для работы с детьми с нарушением зрения в условиях нашего учреждения.

Для реализации данной цели нами были поставлены следующие задачи:

1. Анализ существующих материалов на предмет доступности и адаптация их для работы с детьми с нарушением зрения.

2. Интеграция этих материалов в коррекционно-образовательный процесс учителя-логопеда и учителя-дефектолога (тифлопедагога).

Дети со зрительными диагнозами сталкиваются с различными трудностями в восприятии окружающего мира, что может затруднять их развитие и обучение. Поэтому особое значение имеет правильно организованная работа, которую можно дополнить, обогатить современными цифровыми методическими материалами.

ЦОС "МЭО-детский сад" - это ресурс, который предлагает широкий спектр материалов для занятий с детьми, что позволяет нам не просто использовать готовые инструменты, но и адаптировать их под потребности и особенности каждого ребенка.

Работая с детьми с нарушением зрения, мы не забываем про ограничения и риски использования цифровых устройств. Знаем и понимаем, что цифровые устройства могут нанести вред здоровью, и поэтому учитываем особенности использования мультимедийного материала в работе с детьми с различными нарушениями зрения, с разной степенью зрительных возможностей.

Обучение детей с нарушением зрения с использованием цифровых технологий опирается на следующие основные принципы:

− широкое применение наглядности, адаптируемой к условиям зрительного восприятия;

− использование назначенных врачом средств коррекции зрительного восприятия (очки, окклюзии);

− создание оптимальных условий для зрительного восприятия (достаточная освещенность, удобное размещение детей перед экраном, его доступное расположение);

− регулирование зрительных нагрузок (5- 10 минут), своевременное проведение зрительных гимнастики; − организация на занятии коррекционных упражнений и игр.

Поэтому, используем объекты МЭО не более 5-10 минут в зависимости от возраста, и после этого обязательно проводим гимнастику на снятие зрительного утомления.

Так же для нас важно, чтобы используемые материалы МЭО решали коррекционные задачи и были направлены на коррекцию отклонений, восстановление нарушенных функций зрения и речи, оздоровление детей, развитие всей компенсирующей системы (слух, осязание, обоняние, кинестетическое восприятие).

И сейчас, мы хотим поделиться опытом использования цифрового ресурса с учетом технической базы ДОУ и спецификой работы с детьми с нарушением зрения.

В своей работе мы используем активные методы обучения. Одним из основных таких методов является игра. Игра — это язык, на котором общаются наши маленькие ученики. Она способствует вовлечению дошкольников в учебный процесс, делая их активными участниками. Поэтому материалы ЦОС "МЭО-детский сад» интегрируем в игры: «путешествия", квесты, викторины, чтобы сделать занятия динамичными и увлекательными.

Примеры адаптации:

1. Увеличение масштаба:

В процессе использования интерактивных модулей ЦОС МЭО мы регулируем масштаб некоторых объектов, чтобы ребенок с нарушением зрения мог четко видеть все детали изображения.

Для некоторых заданий добавляем дополнительные инструкции, либо вовсе их заменяем. Эти инструкции направлены на стимулирование зрительного восприятия,

2. Перемещение объектов:

н-р, нахождение, перемещение, словесное обозначение объектов в пространстве,

3. Локализация из множества.

Мы вам продемонстрировали примеры таких заданий.

Визуализация как ключ к пониманию

Дети с амблиопией и косоглазием не всегда видят мир так, как видим его мы. Это зрительное «другое» требует от нас особого подхода. Поэтому, для формирования у ребенка внутреннего образа объекта и полной картины мира на занятиях задействуем как можно больше сенсорных систем с опорой на сохранные анализаторы.

Формирование целостности восприятия – тактильное восприятие

Используя материалы ЦОС МЭО, мы можем делать акцент на тактильных материалах и звуковых элементах, создавая многогранный опыт.

Использование дополнительного раздаточного материала совместно с цифровыми ресурсами позволяет не только увидеть, но и «потрогать» знания.

Формирование целостности восприятия – «оживление» текст, двигательная активность

Пример: За основу берется физминутка Дуб, «оживление» текста за счет зрительного образа и двигательной активности.

Звуковые эффекты - видеофрагменты

Не стоит забывать и о звуковом сопровождении. Каждое наше занятие можно обогатить звуковыми подсказками, которые помогают детям сосредоточиться и восстановить внимание. Звуковые элементы из ЦОС МЭО являются не просто фоновым шумом, а помогают создать определенное настроение или атмосферу, развивают слуховое восприятие, фонематический слух, расширяют информационное поле ребенка.

Для развития слухового восприятия используем функцию регулирования громкости аудиоэлементов. Н-р, детям предлагается определить, кто из животных подавал звук громче, а кто - тише.

Предлагаем вашему вниманию фрагменты занятий со звуковыми эффектами:

Проговаривание за диктором:

Узнавание животных по голосу.

Пути улучшения ресурсов при работе с детьми с амблиопией и косоглазием

Применение (ЦОС МЭО) в детском саду представляет собой важный шаг к созданию инклюзивной образовательной среды для детей с амблиопией и косоглазием.

Тем не менее, несмотря на явные преимущества, существуют определенные моменты, требующие внимания и доработки.

Некоторые наглядные материалы не адаптированы под специфические нужды детей с амблиопией и косоглазием: контрастность, размер, излишняя детализация, предметные изображения без контура.

Например, изображения могут быть недостаточно контрастными, мелкими, не современными, с методическими ошибками, что затрудняет их восприятие.

Пример: на данном слайде неверно подобранны картинки к инструкции. При сравнении предметов по величине в младшем дошкольном возрасте подбираются однородные предметы с отличием по одному признаку. При сравнении огурцов по длине они должны быть одинаковыми по цвету и толщине, а при сравнении кружек по высоте они должны быть одного цвета и формы, но разной высоты.

На этом слайде вы видите круглый и волнистый контуры формы картинки, которые искажают и затрудняют восприятие объектов у детей с нарушением зрения.

Недостаточно контрастные мелкие предметные изображения без контура затрудняют их узнавание.

Достоверный наглядный материал важен не только для детей с нарушением зрения, но и для всех дошкольников.

Вывод: Наши пожелания, подбирать изображения в соответствии с методическими требованиями к использованию наглядности.

В заключение, хотим подчеркнуть, что адаптация материалов ЦОС "МЭО-детский сад" — это процесс, требующий креативности и гибкости. Мы, как специалисты, стараемся находить способы сделать наши занятия эффективными, интересными и, что самое главное, доступными для детей с особыми потребностями.

Благодарим вас за внимание! Надеемся, что представленный опыт окажется вам полезным. Желаем вам удачи в работе и реализации всех задуманных проектов!

Опубликовано: 09.11.2025