Цель проекта: Повышение эффективности коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ путем внедрения и активного использования разнообразных игровых методов и приемов в логопедической работе.

Задачи проекта:

1. Теоретические:
   • Изучить и систематизировать теоретические основы применения игровых методов в коррекции речи детей с ОВЗ.
   • Проанализировать особенности развития речи детей с различными категориями ОВЗ (ЗПР. ТНР) и подобрать соответствующие игровые методы.
   • Разработать методические рекомендации по использованию игровых методов в логопедической практике.

1. Практические:

1. • Разработать и апробировать комплекс игровых занятий и упражнений для коррекции различных речевых нарушений (звукопроизношение, лексико-грамматический строй речи, связная речь, фонематический слух) у детей с ОВЗ.
   • Создать или подобрать дидактические игры и материалы (настольные, сюжетные, подвижные, игры с предметами, игры на развитие мелкой моторики) для использования на коррекционных занятиях.
   • Организовать систему мониторинга эффективности применения игровых методов (диагностика, наблюдение, анализ результатов).
   • Обучить педагогов (воспитателей, учителей) использованию игровых методов в рамках своей деятельности для закрепления речевых навыков.

 

 

3.Воспитательные:

1. • Формировать у детей с ОВЗ положительную мотивацию к коррекционным занятиям.
   • Способствовать развитию коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта, самостоятельности и уверенности в себе у детей.

Целевая аудитория: Дети с ОВЗ (указать конкретные категории, например, дошкольного или младшего школьного возраста), учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования, воспитатели.

Основные направления работы (содержание проекта):

1. Диагностический блок:
   • Проведение комплексной диагностики речевого развития детей с ОВЗ для выявления специфических нарушений.
   • Определение индивидуальных особенностей каждого ребенка (интересы, уровень развития, особенности поведения).
   • Оценка эффективности применяемых игровых методов.

1. Методический блок:

1. • Классификация игровых методов:
     • Сюжетно-ролевые игры: "Магазин", "Больница", "Семья", "Парикмахерская" (для развития диалогической речи, активизации словаря).
     • Дидактические игры:
       • На развитие звукопроизношения: "Звуки вокруг нас" (звукоподражания), "Найди картинку на звук [Р]", "Поезд звуков".
       • На развитие лексико-грамматического строя: "Подбери пару", "Составь предложение", "Чей малыш?", "Что изменилось?".
       • На развитие связной речи: "Цепочка слов", "Составь рассказ по картинке", "Придумай продолжение".
       • На развитие фонематического слуха: "Что я слышу?", "Угадай звук".
     • Подвижные игры: "Море волнуется раз", "Путаница", игры с мячом (для развития общей и мелкой моторики, координации речи с движением).
     • Настольные игры: Лото, домино, пазлы с тематическими изображениями (для развития внимания, логики, закрепления лексики).
     • Игры с пальчиками и руками: Пальчиковый театр, игры на развитие мелкой моторики (лепка, конструирование, игры с природным материалом).
     • Театрализованные игры: Кукольный театр, драматизация сказок, этюды (для развития эмоциональной экспрессии, интонационной выразительности).
     • Компьютерные игры и интерактивные технологии: Использование специализированных программ и приложений для логопедической работы (при наличии).
   • Разработка сценариев игровых занятий: Создание тематических комплексов занятий, включающих различные виды игр.
   • Подбор и создание дидактических материалов: Картотеки игр, наборы картинок, настольные игры, сенсорные материалы.

1. Практический блок:

1. • Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с использованием разработанных игровых методик.
   • Консультирование родителей по вопросам использования игровых методов в домашних условиях.
   • Проведение мастер-классов и тренингов для педагогов по освоению игровых технологий.

1. Мониторинг и оценка эффективности:

1. • Проведение повторной диагностики для оценки динамики речевого развития детей.
   • Анализ результатов: сравнение показателей до и после внедрения игровых методов.
   • Сбор обратной связи от детей, родителей и педагогов.

Ожидаемые результаты:

• Улучшение показателей речевого развития у детей с ОВЗ (по данным диагностики).
• Повышение мотивации детей к участию в коррекционных занятиях.
• Развитие коммуникативных навыков и социальных компетенций у детей.
• Создание банка игровых методик и материалов для коррекции речи детей с ОВЗ.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования игровых технологий.
• Улучшение взаимодействия между специалистами, детьми и родителями.

Ресурсы:

• Кабинет учителя-логопеда, оснащенный необходимым оборудованием (столы, стулья, зеркало, наглядные пособия, мультимедийное оборудование).
• Дидактические игры, игрушки, материалы для творчества.
• Специализированная литература и методические пособия.
• Компьютер с доступом в интернет.
• Сотрудничество с другими специалистами (психолог, дефектолог, воспитатель).
• Привлечение родителей.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный (1-2 месяца): Изучение литературы, анализ нормативной базы, диагностика детей, формирование команды, планирование работы.
2. Основной (6-12 месяцев): Разработка и апробация игровых методик, проведение занятий, консультирование, проведение мастер-классов.
3. Заключительный (1-2 месяца): Оценка эффективности, анализ результатов, обобщение опыта, оформление методических материалов, презентация проекта.

Распространение опыта:

• Публикации на профессиональных сайтах, в педагогических изданиях.
• Выступления на методических объединениях, конференциях.
• Создание методических рекомендаций, брошюр, презентаций.

Этот проект позволит систематизировать работу по применению игровых методов, сделать ее более целенаправленной и результативной, а главное – поможет детям с ОВЗ преодолеть речевые трудности через радость игры.

 

 

 

№	Месяц	Мероприятия	Участники
1	сентябрь	1.Индивидуальные консультации для родителей, воспитателей и специалистов «Добро поаловать»Знакомство с направлениями работы учителя-логопеда в логопедической группе». 2.Опрос и анкетирование родителей «Использование в коррекционной работе с детьми инновационных методов и приема : «Система «Дерево» Е.Ф. Архиповой», интерактивные игры на автоматизацию звуков».	Учитель-логопед, родители, воспитатели, педагоги-психологи.
2	октябрь	1.Круглый стол «Вопросы логопеду». 2.Оформление стенда «Наш дружок «Веселый Язычок». 3. Открытые индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия в логопедическом кабинете по системе «Дерево». 4.Занятия с детьми по осенней тематике. «Прогулка по осеннему лесу»	Учитель-логопед, родители, воспитатели, педагоги-психологи.
	ноябрь	1.Индивидуальные и подгрупповые коррекционные игры «с детьми и артгимнастика по системе «Дерево» (постановка трудных звуков). 2.Занятия по теме «Мамин день» (подготовка детей к участию в конкурсных мероприятиях «Говорите мамам неные слова)	Учитель-логопед, родители, воспитатели,
3	декабрь	1.Индивидуальные и подгрупповые коррекционные игры с детьми и артгимнастика по системе «Дерево» (постановка и закрепление трудных звуков в словах и чистоговорках). 2.Занятия с детьми по теме «Новый год у ворот». 3.Подготовка к совместному семейному творческому конкурсу «Сочиняем частушки о Зиме вместе с детьми».	Учитель-логопед, родители, воспитатели.
4	январь	1. Занятия по теме «Новый год у ворот». 2.Совместный семейный творческий конкурс «Сочиняем частушки о Зиме вместе с детьми». 3.Оформление стенда «Наш дружок «Веселый язычок» с результатами участия семей воспитанников и активностью родителей и воспитателей по подготовке участия детей в конкурсных мероприятиях.	Учитель-логопед, родители, воспитатели.
5	февраль	1.Индивидуальные и подгрупповые коррекционные игры с детьми и артгимнастика по системе «Дерево». 2.Занятия по теме «23 февраля – Красный день календаря». 3.Совместный семейный творческий конкурс «Сочиняем частушки о папе и о дедушке вместе с детьми». 4.Оформление стенда «Наш дружок «Веселый язычок» с результатами участия семей воспитанников и активностью родителей и воспитателей по подготовке к конкурсу «Сочиняем частушки о папе и о дедушке вместе с детьми».	Учитель-логопед, родители, воспитатели.
6	март	1.Занятия по теме «Мама и весна». 3. Подготовка детей к участию в конкурсных мероприятиях различного уровня.	Учитель-логопед, родители, воспитатели.
7	апрель	1. Индивидуальные и подгрупповые коррекционные игры (по развитию лексико-грамматических категорий и формированию связной речи) и автоматизация трудных звуков в словах по системе «Дерево». 2.Занятия по весенней тематике. 3. Подготовка детей к участию в утреннике, посвященном дню Победы. 4. Подготовка детей к участию в конкурсе чтецов.	Учитель-логопед, родители, воспитатели.
8	май	1. Индивидуальные и подгрупповые коррекционные игры с детьми (по развитию лексико-грамматических категорий и формированию связной речи) и дифференциации трудных звуков в словах по системе «Дерево». 2. Итоги по использованию инновационной коррекционно-педагогической деятельности по проекту на родительском собрании «Наши успехи». Отчет работы по проекту на заключительном педсовете. Выступление детей с Выпускными частушками на утреннике «Мы - выпускники». Благодарности педагогам и родителям.	Учитель-логопед, родители, воспитатели.

Начиная с дошкольного возраста , мы привлекаем воспитанников к участию в различных фестивалях и конкурсах детского творчества. Наши достижения и успехи в мероприятиях различного уровня говорят о высокой результативности и речевой активности. Активнаое участие воспитанников в различных мероприятиях -создает благоприятный прогноз на положительную динамику формирования правильной речи и успешную подготовку детей к школе.

Предполагаемые результаты.

• Дети с ОВЗ значительно в короткие сроки овладевают трудными звуками речи и активно закрепляют их в речи.
• Дети с ОВЗ владеют навыками словообразования и словоизменения, применяют их в свободной речи.
• Дети с ОВЗ быстро адаптируются в социуме, что способствует успешной социализации .

 

Литература:

1Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г.

2Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. Высшая школа. СПб, ООО "Издательство "Астрель", 2008 г.