Развитие мелкой моторики у детей старшего возраста через использования упражнений по развитию межполушарного взаимодействия и графических навыков

Автор: Нугуманова Елена Тавкильевна

Организация: Детский сад №90

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Актуальность проблемы. Потребность в двигательной активности, которую проявляет ребенок дошкольного возраста обусловлена физиологически, вызывая положительные изменения и совершенствование всей функциональной системы организма. У многих детей помимо недостаточных представлений об окружающем мире, нарушении речевого развития, незрелости эмоционально – волевой сферы, а также недоразвитии познавательной деятельности выявляются разные формы обще двигательных нарушений и нарушений тонкой моторики.

Н. А. Бернштейн говорил: «Психика формируется в движении». Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга. Нормальное развитие моторных функций является фундаментом всего психического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических функций.

Недостатки развития моторной сферы детей с ЗПР отмечаются как отечественными, так и зарубежными учеными. В научных работах таких авторов, как Лебединский В. В., Лебединская К. С., Мастюкова Е. М., Марковская И. Ф., Певзнер М. С., Ульенкова У. В. отмечается, что у данного контингента детей проявляются особенности формирования двигательной сферы: обнаруживается отставание в двигательном развитии, нарушение регуляции произвольных движений, а также несформированность техники выполнения движений и недостаточность двигательных навыков. Все авторы отмечают несовершенство моторных функций, недостатки межанализаторного синтеза, что затрудняет становление графо моторных и других двигательных навыков и является препятствием к успешному обучению.

Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.

Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее большого пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным пальцам.

При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.

Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот. Для успешного обучения и развития ребенка в школе одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

У многих детей отмечается общее моторное отставание. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Чем активнее и точнее движения пальцев у ребёнка, тем быстрее он начинает говорить. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка.

С целью эффективности коррекционной работы был разработан проект «Нестандартные методы активизации мелкой моторики и стимуляции развития речи». Проект направлен на развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков.

Проект разработан с учетом:

1.Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разрабатываемой на основании примерной основной образовательной программе дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. №2/15),

2.Примерной основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

3. Примерная адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (Под ред. Л. В. Лопатиной)

4. И. А. Подрезова. Школа умелого карандаша. М., 2009г.

5. О.И. Марычева, К.А. Габараева. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности.

6. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.

Цель проекта: способствовать гармоничному умственному развитию дошкольников, развитие межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, речи.

В связи с поставленной целью мной была выдвинута гипотеза: при использовании кинезиологии в развитии детей дошкольного возраста нарушения в физическом и психическом развитии станут менее выраженными.

Если у детей целенаправленно развивать мелкую моторику, то процесс речевого развития будет более эффективен.

Формы реализации проекта:

Проект реализуется через систему занятий по развитию графических навыков с использованием кинезиологических упражнений на развитие межполушарных взаимодействий

Задачи проекта:

1. Образовательные:

• Упражнять в выполнении различных заданий, направленных на развитие мелкой моторики.
• Обогащать опыт детей различными сенсомоторными впечатлениями.

1. Развивающие:

• Развивать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
• Развивать психические процессы через движения пальцев рук детей, зрительное и слуховое восприятие;
• Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, творческую активность;
• Развивать тонкие движения пальцев рук.

1. Воспитательные:

• Воспитывать любознательность, положительное отношение к занятию, воспитывать навыки самоконтроля за собственной речью, организованности в работе.

Участники проекта: воспитатель и дети (5-7 лет), родители.

Вид проекта: инновационный, практико-ориентированный.

Тип проекта: долгосрочный

Принципы проекта:

• Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
• Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
• Комплексный подход при разработке заданий;
• Систематичность и последовательность;
• Вариативность содержания и форм проведения работы;
• Наглядность;
• Повторность (цикличность повторения) материала.

Инновационность проекта: (в данном разделе указываем методики, технологии, ИКТ, ЭОР)

1.Использование комплексного подхода при разработке долгосрочного проекта, направленного на эффективный процесс интеграции образовательных областей:

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

2.Профессиональная мобильность педагога, использование информационно – коммуникативные и интерактивные формы и методики в организации образовательно – воспитательного процесса.

3.Создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности детей.

4.Сопричастность и взаимопонимание всех участников образовательного процесса в вопросах развития и воспитания ребёнка, его становления как личности.

Способы и направления поддержки детской инициативы: (Отражение учета ФГОС)

• Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
• Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
• Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинства, недостатков
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей

Использование здоровье сберегающих технологий в процессе реализации проекта:

- Артикуляционная гимнастика

- Пальчиковая гимнастика

- Гимнастика для глаз

- Элементы самомассажа

Предполагаемый результат проекта:

Создание условий для развития моторных функций;

Создание условий, побуждающих детей активно участвовать на занятиях;

Знакомство родителей с методами и приемами работы, комплексом пальчиковой гимнастики, упражнениями и играми;

Проверить эффективность развития моторных функций у детей через различные виды деятельности.

Реализация проекта позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель, дети успешно научатся выполнять все виды кинезиологических упражнений, освоят рисование двумя руками как на листе бумаги, так и на световом песочном планшете, освоят игры с су-джок мячами, которые будут способствовать гармоничному умственному развитию дошкольников, развитию межполушарного взаимодействия, развитию мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, речи.

Приобретение подвижности и гибкости кисти, точности в движениях пальцев рук.

Повышение уровень развития координации внимания, памяти.

Подготовленность руки ребёнка к овладению письмом.

Обогащение эмоциональной сфера ребенка, накопление двигательного опыта.

Формирование коммуникативных способностей.

Продукт проекта:

• картотека пальчиковых игр
• картотека игр с использованием нестандартного оборудования
• упражнения для развития правого полушария и межполушарных связей, снятия нервного напряжения и стимулирования работы мозга:
• Пальчиковые кинезиологические упражнения для детей 5-7 лет
• консультации для родителей
• материал в уголок сенсомоторного развития (штриховки, трафареты, дорисовки)

Реализация проекта.

В предложенном проекте предусмотрены специальные задания, упражнения, игры для развития межполушарных взаимодействий и графических навыков.

В педагогический процесс были введены все виды кинезиологических упражнений. Комплексы не требуют специального оборудования, могут выполняться в любое время дня, доступны для всех возрастных категорий.

На занятиях по развитию речи используются игры и упражнения с Су-Джок мячами. Достоинствами Су-Джок являются: высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект; абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно; универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях; простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-Джок шариков (они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат).

Методическое обеспечение проекта «НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И СТИМУЛЯЦИИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

1. ФГОС ДО утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.
2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогобридзе, О.В. Солнцева и др. – Спб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2014. – 352 с.
3. Примерная адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (Под ред. Л. В. Лопатиной)
4. И. А. Подрезова. Школа умелого карандаша. М., 2009г.
5. О.И. Марычева, К.А. Габараева. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности.
6. Сиротюк А. Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.

 

 

Опубликовано: 12.11.2025