Реализуемые идеи на логопедических занятиях

Автор: Трудолюбова Ася Михайловна

Организация: МБДОУ д/с 21

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Кстово

Основная часть коррекционной работы приходится именно на логопедические занятия. На занятиях логопеды работают над звукопроизношением, слоговой структурой слова, грамматическим и лексическим строем речи, артикуляцией, фонетикой, связной речью. В современном мире наблюдается тенденция к увеличению количества детей, у которых нарушены не только все вышеперечисленные компоненты речи, но и затронуты психические функции. Как известно, психические функции и речевые имеют тесную взаимосвязь. Речь взаимосвязана со следующими психическими функциями: памятью, восприятием, мышлением, вниманием. Речь влияет на развитие психических процессов и на их осмысление. В связи с информацией, предоставленной выше, логопедическое занятие должно быть направлено не только на развитие речевых функций ребенка, но и психических. Задания, которые логопед предлагает ребенку на занятии, должны быть многофункциональными. Что же такое многофункциональные задания? Многофункциональное задание — это задание, которое направлено на решение нескольких задач одновременно. Многофункциональные задания имеют следующие особенности: возможность применения на индивидуальных и групповых занятиях, широкий диапазон уровней, последовательность решения необходимых задач. В этой статье мы расскажем о конкретных примерах многофункциональных заданий, которые легко внедрить на логопедических занятиях.

Стандартное логопедическое занятие начинается с артикуляционной гимнастики, которую логопед выполняет вместе с ребенком, объясняя верность и важность выполнения каждого упражнения. Как известно, многие дети любят пиццу. Именно поэтому многофункциональная артикуляционная гимнастика «Весёлая пицца» стала настолько любимой на наших занятиях. Особенность выполнения артикуляционной гимнастики заключается в том, что по всему логопедическому кабинету разложены кусочки пиццы. Ребенку необходимо найти все кусочки, выполнить артикуляционное упражнение (которое указано на кусочке), присоединить кусочек к образцу пиццы на доске. Таким образом мы выполняем сразу несколько задач по развитию ребенка: развитие артикуляции, пространственного мышления, внимания, сопоставления.

На данный момент гораздо чаще можно отметить нарушение слоговой структуры слова у детей. Причины могут быть совершенно разными, от физиологических до социальных. Практика показывает, что коррекция эффективнее при применении именно многофункциональных заданий. Многие дети любят башни из кубиков. Эффективным решением становится многофункциональное задание «Горячие и холодные кубики». Для этого задания нам понадобятся кубики с термоэффектом, которые логопед нагревает и остужает, далее складывает в любую крупу. Задача ребенка найти кубик в крупе и повторить за логопедом необходимый слог. При необходимости можно усложнить задание. Например: «Пожалуйста, положи кубик на подоконник, на тумбочку и т.д.» Игра горячие и холодные кубики помогает специалисту организовать выполнение сразу нескольких задач: коррекция слоговой структуры слова, развитие сенсорных ощущений (горячее и холодное), развитие мелкой моторики, пространственного мышления, внимания.

Не менее важным становится на занятии развитие лексического строя речи. Например, у многих ребят дома есть домашние животные, что помогает создать ассоциации для обогащения словарного запаса по теме домашних животных. Игра «Все животные спрятались» поможет детям быстро и весело расширить словарный запас по теме. Специалисту понадобится: блёстки, водная раскраска «Домашние животные», трубочка для коктейля. Перед занятием логопед засыпает блёстками каждого домашнего животного из водной раскраски. Задача ребенка — сдуть блёстки с помощью трубочки, раскрасить изображение животного водным фломастером, назвать животного. При необходимости задание можно усложнить, например, после того, как ребенок назвал животное, можно еще раз его назвать с сочетанием мой или моя. Данное задание способствует развитию: лексико-грамматического строя речи, речевого дыхания, внимания, мышления.

Для коррекции звукопроизношения также подходят многофункциональные задания. Ребята на занятиях любят подвижные игры. В такой ситуации подойдет многофункциональная моторная дорожка. Логопед перед занятием составляет дорожку с использованием фигурок на необходимый звук, тактильных ковриков, батутов, кеглями, бассейнов с шариками. Задача ребёнка — вслух называть картинки, нарисованные на фигурке и проходить на следующий этап моторной дорожки.

Применение многофункциональных заданий на логопедических занятиях демонстрирует высокую эффективность в коррекционно‑развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Ключевые преимущества данного подхода:

1. Комплексное воздействие. Многофункциональные задания одновременно решают несколько коррекционных задач: развивают речь, активизируют познавательную деятельность, совершенствуют психические процессы (внимание, память, мышление), способствуют развитию мелкой и общей моторики.

2. Повышение мотивации. Игровой формат и разнообразие деятельности удерживают интерес детей, снижают утомляемость, формируют положительное отношение к логопедическим занятиям. Это особенно важно при длительной работе над автоматизацией звуков и других трудоёмких этапах коррекции.

3. Гибкость применения. Такие задания можно адаптировать под индивидуальные особенности ребёнка, варьировать сложность, использовать на разных этапах занятия (вводная часть, основная, динамическая пауза) и при различных формах работы (индивидуальной, подгрупповой, фронтальной).

4. Соответствие ФГОС ДО. Многофункциональные пособия отвечают ключевым требованиям образовательного стандарта: насыщенность, полифункциональность, трансформируемость, доступность, вариативность и безопасность.

5. Экономия ресурсов. Одно наглядное пособие позволяет решать множество дидактических задач, что оптимизирует использование пространства логопедического кабинета и материальных затрат.

Практический опыт показывает, что систематическое включение многофункциональных заданий в структуру логопедических занятий: ускоряет процесс усвоения речевых навыков, способствует лучшей автоматизации поставленных звуков, развивает лексико‑грамматический строй речи, улучшает связную речь и коммуникативные навыки, создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятии.

Таким образом, многофункциональные задания представляют собой современный, научно обоснованный и практически эффективный инструмент логопедической коррекции. Их использование позволяет сделать процесс речевого развития детей более динамичным, интересным и результативным, обеспечивая комплексный подход к преодолению речевых нарушений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агранович, З. Е. Коррекция нарушений звуко‑слоговой структуры слов у детей / З. Е. 2. Агранович. — Санкт‑Петербург : ДЕТСТВО‑ПРЕСС, 2014. — 66 с.

2. Агранович, З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей / З. Е. Агранович. — Санкт‑Петербург : ДЕТСТВО‑ПРЕСС, 2009. — 48 с.

3. Бардышева, Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа : учебно‑методическое пособие / Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова. — Москва : Скрипторий, 2010. — 240 с.

4. Воробьёв, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учебное пособие / В. К. Воробьёв. — Москва : АСТ : Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158 с.

5. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников : учебное пособие / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. — Санкт‑Петербург : Союз, 1999. — 145 с.

Опубликовано: 12.11.2025