Методика «Бусоград» адаптированная к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Захарова Оксана Константиновна

Организация: МКДОУ №6

Населенный пункт: Челябинская область, горд Аша

Развитие речи – один из важнейших этапов в жизни каждого ребенка. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот процесс может быть особенно сложным и требовать особого внимания и усилий.

Дети с ОВЗ – это обширная группа, которая включает в себя различные категории: дети с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития (ЗПР) и многими другими. Каждое из этих состояний может оказывать влияние на развитие речи. Вот некоторые общие особенности, которые можно наблюдать:

- Задержка речевого развития:

- Нарушения звукопроизношения:

- Бедность словарного запаса:

- Нарушения грамматического строя речи:

- Трудности в понимании речи:

- Нарушения коммуникации:

- Невербальные трудности:

Развитие речи у детей с ОВЗ требует индивидуального подхода, учитывающего особенности каждого ребенка. В своей логопедической работе я использую различные методы, приёмы и технологии для развития речи детей. Одной из таких технологий является «Бусоград».

Данную технологию и систему игровых упражнений разработала Майя Ивановна Родина, известный педагог, музыкант, почетный работник общего образования РФ. Изучив эту методику, я решила применить ее в своей логопедической практике.

При работе с бусами происходит развитие мелкой моторики, пространственной ориентации, обогащается коммуникативный опыт ребенка, развивается внимание, мышление, память. Помимо этого, ребенок на практике постигает такие понятия, как цвет, форма, размер.

Очень важно, что благодаря всему этому, развиваются и речевые способности ребенка.

Значимость технологии заключается, в том, что практические игровые упражнения составлены с учётом возрастных, физиологических, психологических и познавательных особенностей детей дошкольного возраста. Каждое игровое упражнение содержит не только продуктивные задачи, но также образовательные и воспитательные, что позволяет воздействовать на всестороннее развитие личности ребёнка.

Благодаря этим играм дети быстрее начинают чисто и выразительно говорить, не стесняются фантазировать, проявлять свою выдумку, учатся договариваться друг с другом.

Работа по освоению данной технологии ведется поэтапно.

В ходе первого подготовительного этапа дети знакомятся с бусами. На этом этапе проигрываются такие игры-упражнения как «Дорожка», «Улитка», «Маленькая горка», «Большая гора», «Птичка», «Тучка».

Во втором, конструктивном этапе проводится работа с двумя нитями бус. Здесь проигрываются игры-упражнения: «Цветок», «Парусник», «Домик», «Ёлочка», «Дерево».

К третьему, творческому этапу относится самостоятельное выкладывание из нитей бус сюжетных картин по схемам. А затем, придумывание сказок и рассказов по выложенным картинам.

Применяю данную технологию на индивидуальных и фронтальных занятиях. Например.

Дидактические игры «Рисуем бусами, как красками», «Собери по цвету» направлены на закрепление основных цветов и оттенков

Дидактическая игра «Лесная дорожка» направлена на закрепление величины: «длинный» - «короткий», «длиннее» – «короче»

Дидактическая игра «Крыши» направлена на закрепление понятий величины: «высокий» - «низкий», «выше» - «ниже».

В индивидуальной работе по автоматизации звуков можно предложить ребенку выложить из бус жука, змейку и спросить какой звук он издаёт

Использую технологию для совершенствования навыков звукобуквенного анализа и синтеза выкладывая из бус звуковые схемы слов.

Выкладываем с детьми из бус заданные буквы. Отгадывание буквы (по заданным элементам). Необходимо определить какая буква, назвать её, придумать слова, содержащие звук на эту букву, положить букву на стол так, чтобы она отражала верное написание.

Использую технологию «Бусоград» в умении составлять схему предложений. Я проговариваю предложение и предлагаю детям выложить из бус схему.

Можно предложить детям выложить из бус объекты по лексическим темам (мебель, транспорт, цветы, явления природы) назвать и описать их.

Схемы для выкладывания сюжетных картин я создаю сама, согласно тематическим неделям. Эти схемы я систематизировала в картотеку. Предлагаю вашему вниманию часть моей авторской картотеки.

 

Библиографический список.

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

2. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016. – 171 с.

3. Родина М. И., "Бусоград", "Музыкальная палитра", Санкт-Петербург", 2014г.

4. Родина М. И., А. И. Буренина, "Кукляндия", "Музыкальная палитра", Санкт-Петербург", 2008г.

 

 

 

 

 

1. file1.docx (16,2 МБ)

Опубликовано: 14.11.2025