Нейромоторика в работе учителя-логопеда и учителя-дефектолога с детьми с задержкой психического развития

Автор: Осипова Анна Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №371 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Николаева Алена Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №371 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Долгополова Анна Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №371 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В настоящее время наблюдается резкое увеличение количества детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, когнитивными нарушениями и даже аутизмом.

В данной статье проанализируем особенности детей с задержкой психического развития и влияние нейромоторики на развитие ребенка.

Задержка психического развития (ЗПР) - это состояние, при котором темпы созревания психических функций отстают от возрастной нормы. Дети с ЗПР испытывают трудности в различных сферах, включая моторику, речь, внимание и познавательные процессы.

Нейромоторика, как часть двигательной системы, играет важную роль в развитии детей с ЗПР и является важным аспектом работы учителя-дефектолога и учителя-логопеда.

Нейромоторика - это комплекс упражнений мелкой моторики, направленный на развитие и оптимизацию функциональных систем мозга.

нтеллектуальное развитие ребенка начинается с движений. Сначала ребенок учится управлять своим телом: переворачивается, ползает, ходит.

Все эти базовые двигательные действия дают развитие его мозговым структурам. Более мелкие движения, в свою очередь, определяют формирование более сложных процессов: познавательных и психических.

Мелкая моторика напрямую связана с развитием когнитивных способностей и речи, именно поэтому очень важно уделять внимание этому аспекту развития ребенка.

Мозжечок – самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает информацию, поступающую из других частей мозга, и определяет скорость работы всего головного мозга в целом. Это наш мощнейший компьютер и ключ ко многим процессам развития ребенка, в том числе психомоторным и эмоциональным. Нарушения работы ствола и мозжечка могут проявляться в виде неуклюжести, нарушения баланса и координации движений, особенно у детей с ЗПР, ЗПРР, УО и поражениями ЦНС. Мозжечковая стимуляция представляет собой специальный комплекс упражнений, позволяющих развивать головной мозг, в том числе и участки, отвечающие за формирование высших психических функций. Нейромоторика также оказывает положительное влияние на развития мозжечка. [4; 6]

Она включает в себя:

• Крупную моторику: движения всего тела, такие как ходьба, бег, прыжки
• Мелкую моторику: движения рук и пальцев, такие как письмо, рисование, застегивание пуговиц
• Координацию движений: способность координировать различные части тела для выполнения задач
• Баланс: способность поддерживать равновесие

У детей с ЗПР часто наблюдаются нарушения нейромоторики, такие как:

• Слабая координация движений
• Плохой баланс
• Трудности с крупной и мелкой моторикой
• Нарушения мышечного тонуса

Эти нарушения могут отрицательно сказываться на развитии ребенка, включая:

• Речевые навыки;
• Познавательные функции;
• Социальное взаимодействие

Нейромоторные упражнения активизируют различные зоны головного мозга, ответственные за двигательную, речевую и когнитивную деятельность. В процессе выполнения упражнений формируются новые нейронные связи и укрепляются существующие. Это приводит к улучшению функционирования нервной системы и, как следствие, к положительным изменениям в двигательной, речевой и когнитивной сферах.

Основной принцип нейромоторики – это одновременная синхронная работа обеих рук, при этом каждая из которых выполняет свое задание. Именно при таких упражнениях тренируется согласованная работа двух полушарий мозга.

При регулярном выполнении перекрестных движений образуются новые волокна, связывающие полушария головного мозга, что способствует развитию высших психических функций, в особенности процессов мышления и речи.

Как известно, правое полушарие связано с левой рукой и отвечает за мыслительные процессы, а левое полушарие связано с правой рукой и отвечает за речевые процессы. И для более совершенной работы мозга в целом требуется развитие их взаимосвязи между собой. Межполушарное взаимодействие является основой интеллекта.

Совершенствование координации движений рук и пальцев рук развивает мозжечок и межполушарное взаимодействие, что необходимо для процесса обучения.

В работе с детьми с ЗПР могут использоваться различные методы нейромоторики:

• Динамическая гимнастика (упражнения с мячом, гимнастической палкой, обручем;
• Статическая гимнастика (удержание равновесия, напряжение и расслабление мышц);
• Дыхательные упражнения (развитие речевого дыхания и улучшение интонации);
• Артикуляционная гимнастика (упражнения для развития подвижности органов артикуляции);
• Упражнения на развитие мелкой моторики (рисование, лепка, вырезание);
• Сенсорная интеграция (упражнения, которые стимулируют сенсорные системы ребенка, такие как игры с песком, массаж)

Таким образом, использование нейромоторики способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений, что даёт возможность учителю-дефектологу и учителю-логопеду более качественно выполнять свою работу. Нейромоторика является отличным дополнением к основной коррекционной работе учителя-дефектолога и учителя-логопеда, реализуются вместе с ней.

Литература

1. Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей. Москва, 1998 г.
2. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.
3. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2015.
4. Логвина Е.Н. Нейромоторика – Автор, 2020
5. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Айрис, 2007. -112с.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2008. -319с.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. -М.: Генезис, 2010. -474с.
8. Телепнева Н. А., Чехлыстова Т. Ю., Галуцкая М. Ю. Нейрогимнастика в коррекционно-развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи 

Опубликовано: 14.11.2025