Использование полифункциональной интерактивной среды сенсорной комнаты при автоматизации звуков у детей с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Чевардина Оксана Игоревна

Организация: МКДОУ № 6, город Аша

Населенный пункт: Челябинская область, г. Аша

Сенсорная комната оборудована многообразно. Какие же элементы сенсорной комнаты может использовать учитель — логопед?

Я использую полифункциональную интерактивную среду сенсорной комнаты в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. В рамках сенсорной комнаты мной проводятся логопедические занятия с использованием нетрадиционных и здоровье сберегающих технологий (элементы псих гимнастики, хромотерапия, музыкотерапия и другие).

Поскольку большое количество раздражителей может вызвать у ребёнка отрицательные эмоции, знакомство с сенсорной комнатой необходимо начинать, когда все стимуляторы выключены. В дальнейшем планируется поэтапное использование ее элементов. В процессе коррекционной работы учитель-логопед активно использует блоки релаксационного и активизирующего характера.

В релаксационный блок входит релаксационное музыкальное сопровождение, аудио библиотека, мягкие подушки, набор тактильных шариков, мягкое напольное покрытие и др. В релаксационном блоке акцент делается на упражнения, направленные на снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, умение ребенка расслаблять мышцы грудной клетки, плечевого пояса и др. Сочетание музыки, цвета, мягких тактильных ощущений приводят в состояние покоя, умиротворенности, что способствует быстрому восстановлению сил, работоспособности. Расслабляющая гимнастика для глаз. Ребята сидя, закрывают глазки, мягко поглаживают веки подушечками пальцев, затем вращают глазами влево, вправо, вверх, вниз и т.д. Упражнения на мышечное расслабление. Звучит спокойная мелодия, дети сидят на стульчиках. Сели удобно, отдыхаем. Делаем глубокий вдох, выдох. Представьте, что мы сидим на теплом песке у реки, светит теплое солнышко. Нам хорошо, спокойно. Вот подул легкий ветерок, сделайте вдох и подуйте тихонечко. Ветер дотронулся своим дуновением до одуванчика и легкие пушинки полетели в разные стороны (дети дуют на легкие ватные шарики), на деревьях зашелестели листочки (спокойно дуют на ленточки). Но вот ветер усилился, и листья зашелестели сильнее, (ребята дуют с большей силой). Мы рады этому теплому ветерку. Ветерок пошумел и утих (покажите дуновение слабого ветерка).

В зоне активизирующего блока используются различные игры с напольными сенсорными дорожками, с массажной дорожкой, со звуковыми коробочками, сенсорными дощечками и др. Деятельность в активизирующем блоке направлена на развитие мелкой моторики рук, обогащение сенсорного опыта учащихся, позволяет формировать представление о цвете, форме, величине предметов, способствует развитию познавательной сферы: процессов памяти, внимания, мышления, направлена на коррекцию эмоционально волевой сферы ребенка, развитие активной речи.

1.Игры с сенсорными дорожками (дорожка, на которую прикреплены различные материалы: деревянные дощечки, линолеум, пенопласт, ткань и др.) Сенсорные дорожки обеспечивают воздействие на рецепторы стопы, развивают координацию движений, развивают умение передавать ощущения, эмоции в речи, а также используются при автоматизации звуков у детей с ТНР

2. Игры со звучащими коробочками (коробочки, имеющие разные наполнители: песок, бисер, болты, крупа и др.) Игры со звучащими коробочками способствуют развитию творческого воображения, совершенствуют умение дифференцировать неречевые звуки, развивают слуховые анализаторы, развивают произвольное внимание, память, помогают в автоматизации поставленного звука.

3. Игры с массажными мячами (мячи разных размеров, имеющие на своей поверхности ямки, шипы).

4. Игры с тактильными шариками (шарики, выполненные из разных по текстуре материалов). Данные игры способствуют развитию умения подбирать прилагательные к существительному, учат образовывать относительные прилагательные от существительных, отвечать целым предложением, расширяют представления о свойствах различных материалов, расширяют сенсорный опыт, обогащают представления об окружающем мире.

5. Игры с шершавыми дощечками (небольшие картонные дощечки, на которые наклеены разные по текстуре материалы: спички, бархат, фольга, манка и др.). Игры с шершавыми дощечками помогают в уточнении и расширении словаря антонимов, синонимов, развивают тактильные анализаторы, расширяют словарный запас.

6. Игры с тактильными ячейками. Тактильные ячейки предназначены для развития навыков идентификации и исследования через прикосновения.

7. Важнейшее условие правильной артикуляции звуков – это сильная направленная воздушная струя. Обучать детей этому в сенсорной комнате, можно с использованием подвесных модулей "Сухой душ" и "Светящиеся нити".

8. Развитию произвольных движений глаз, умению сосредоточиться на объекте, а также координации движений глаза и руки способствуют: " Пузырьковая колонна", "Оптик волокнистый пучок торцевого свечения", "Волшебная нить с контроллером". Дети всегда с увлечением играют в игры: "Куда плывут рыбки", "Расскажи, что делают", "Сосчитай рыбок" и т.д.

Занятия по звукопроизношению проводятся в сенсорной комнате в игровой форме индивидуально или по подгруппам, обязательно выдерживается структура занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Релаксация.

3. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

4. Основная часть.

5. Рефлексия.

6. Ритуал прощания.

Совершенно очевидно, что использование сенсорной комнаты в обучении детей с ТНР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным:

• с помощью сенсорной комнаты учитель-логопед имеет возможность заинтересовать дошкольников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным;

• многообразие материалов, стимуляторов сенсорной комнаты позволят активизировать ощущения, восприятия, зрительно – двигательную координацию;

• автоматизация звуков с использованием сенсорной комнаты вызывает у детей эмоциональный подъём, даже малоактивные дети принимают активное участие в занятии. Практика показывает, что дети быстрее запоминают материал, выполняют логопедические задания с увлечением и интересом, что позволяет повысить детскую активность, любознательность;

Считаю, что использование оборудования сенсорной комнаты, позволяет раскрыть резервные возможности каждого ребенка, является действенным средством профилактики вторичных дефектов, в т.ч. речевых.

 

Опубликовано: 15.11.2025