Использование игры-ходилок в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Герасимова Светлана Евгеньевна

Организация: ГБДОУ д/с №91 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Цель: представить опыт внедрения в работу с детьми с ОВЗ современных игр –ходилок и их влиянии на развитие высших психических функций у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с вариантами современных игр-ходилок.

2. Содействовать формированию у педагогов представлений об использовании современных настольных игр, направленных на развитие ребёнка.

 

Актуальность

Дети с речевыми нарушениями демонстрируют сниженный интерес к познавательной деятельности, особенно в процессе длительной отработки речевого материала. Но, поскольку, ведущей деятельностью дошкольников является игра, они, с большим интересом по многу раз, обращаются к знакомым играм, игровым сюжетам. Вероятно, поэтому они с энтузиазмом соглашаются поиграть, предвкушая удовольствие и не подозревая, что на самом деле это обучение. В этом и заключается особенность игр-ходилок, одних из старейших настольных игр, имеющая не только развлекательное, но и образовательное значение. При данных играх монотонное повторение тех или иных действий превращается в увлекательную игру. Дети действительно играют, но в процессе обучения происходит усвоение знаний: автоматизация и дифференциация звуков, развитие лексико-грамматического строя речи, слоговой структуры слова, мелкой моторики, развитие мышления, внимания и памяти. Также они помогают формировать характер, учат терпению, очередности, правилам, радоваться успехам других и воспринимать неудачи как естественный ход игры.

Виды игр-ходилок:

1. Настольные- это лучший выбор для развлечения и обучения детей в ограниченном пространстве, в том числе и в группе детского сада или кабинете логопеда.
2. Напольные- это разновидность игры, при которой действие происходит на заданном игровом поле, размещенном на поверхности пола.

Основу этих игр-ходилок составляют игровое поле, кубик и фишки. Ребёнок, имеющий базовые навыки счёта, бросает кубик, который определяет величину шага для перемещения фишки по полю. Это помогает развивать навыки порядкового и количественного счёта.

Для младших дошкольников, у которых еще не развиты навыки счета, есть специальные варианты игр. На кубике вместо цифр — цветные элементы, а на игровом поле — клетки тех же цветов. Ребенок ориентируется на цвет и перемещает фишку, что помогает развивать его визуальное восприятие и навыки ассоциации. В логопедической работе можно использовать различные дидактические материалы: кубики, фишки, карточки, игрушки из «киндер-сюрпризов», разноцветные камешки, пуговицы и фигурки из пластилина. Эти материалы способствуют развитию различных аспектов речевой деятельности.

Игровые цели в играх-ходилках могут варьироваться, что делает их крайне многогранными:

1. Артикуляционная гимнастика (развитие мышц речевого аппарата).

2. Автоматизация звука (закрепление правильного произношения звуков).

3. Словарная работа (уточнение, расширение и активизация словаря по теме).

4. Работа над слоговой структурой слова (преодоление нарушений слоговой структуры слова).

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

6. Развитие моторики

Мной были сделаны многие игры-ходилки и вот одни из них (рис1):

Рис.1 Игра-ходилка «Проведи белку к дуплу»

Использование данной игры зависит от тех задач, которые ставит логопед на занятии.

Вариант 1.

В игре могут участвовать от 1-3 игроков.

Цель: Автоматизация звука [Л] в словах

Ход игры: Ребенок перемещает фишку на кружок, произнося слово, изображенное на нем. Если слово названо верно, он делает один шаг вперед. На стрелки и цветные круги в данном варианте не обращают внимание.

Вариант 2.

Цель: Автоматизация звука [Л] в словах

Ход игры: Игроки по очереди бросают кубик, передвигают фишку на выпавшее количество ходов и произносят слово, указанное на кружке. Стрелки на игровом поле помогают: синяя возвращает назад, красная – продвигает вперед. Если игрок останавливается на зеленом кружке, нужно ласково назвать изображенный предмет (например, яблоко – яблочко). На красном кружке необходимо придумать прилагательное, описывающее картинку.

Игра –ходилка «Руслан рыболов» (рис. 2)

Цель : Дифференциация звуков Р-Л

Рис.2 «Руслан рыболов»

Ход игры: Игроки по очереди бросают кубик. Затем они передвигают фишку на соответствующее количество клеток и произносят слово, указанное на кружке. Если фишка оказывается на красном квадрате, игрок должен придумать предложение, используя два любых слова с поля. Если предложение составлено верно, игрок перемещается на следующую клетку. Если нет — возвращается назад.

Одно из главных преимуществ этих игр — их легкость в создании. Их можно сделать на компьютере или просто нарисовать (рис. 3).

Рис.3

 

Вывод:

Игры-ходилки помогают решать важные задачи, соответствующие ФГОС ДО. Они безопасны, вариативны и содержат много информации. Эти игры доказали свою эффективность на занятиях. Они помогают мотивировать дошкольников и быстрее решать коррекционные задачи.

 

Список литературы

1. Виммельбухи. Большая книжка ходилок, бродилок и лабиринтов. – М., Издательство: Клевер-Медиа-Групп, 2019. - 39 с.

2. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016. – 171 с.

3. Писарева Л.Ю. Система работы по развитию общих речевых навыков у детей 5-7 лет. – СПб.: ООО Изд-во «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2016

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №30384)

 

 

 

 

Опубликовано: 15.11.2025