Конспект занятия «Приключения звуковичков З-Ж»

Автор: Волкова Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №179»

Населенный пункт: г. Хабаровск

Конспект группового фонетического занятия в логопедической подготовительной к школе группе

Тип занятия: групповое

Вид занятия: фонетическое

Занятие рассчитано на детей 6 лет, имеющих общее недоразвитие речи.

Второй год обучения.

Общая продолжительность занятия: 30 минут.

 

 

Цель: Дифференциация звуков З-Ж по акустическим и артикуляционным

признакам.

Задачи: 1. Учить различать звуки З-Ж изолированно и в слогах.

2. Закреплять умение делить слова на слоги.

3. Учить различать звуки З-Ж в словах.

4. Учить различать звуки З-Ж на основе выполнения звукового

анализа слов-паронимов.

5. Развивать мыслительные операции исключения на основе

упражнения на дифференциацию звуков З-Ж.

6. Учить детей преобразовывать слова с помощью звуков З-Ж в

составе рифмованных фраз.

7. Учить дифференцировать буквы З-Ж на основе упражнений,

развивающих тактильные ощущения посредством дермалексии.

8. Воспитывать интерес к занятиям, желание получать знания на

занятиях.

 

Источники информации:

1. Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова. «Ступеньки к школе». М., 1999.

2. Л.Н. Смирнова. «Логопедия в детском саду». М., 2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед: Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие жуки. (Дети встают на носочки и поднимают руки).

Жуки жужжат: ж-ж-ж (Дети произносят звук Ж).

Покажите, какие там маленькие комарики (Дети приседают).

Комарики звенят: з-з-з (Дети произносят звук З).

2.Сообщение темы занятия.

Логопед: Как жужжали жуки? (Ответы детей: ж-ж-ж-ж)

Как звенели комарики? (ответы детей: з-з-з-з).

Логопед: Сегодня мы будем учиться различать на слух и в произношении звуки

«з,ж».

3.Сравнение звуков «З,Ж» по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Посмотрите, ребята, к вам в гости сегодня пришли «звуковички».

Скажите, как их зовут?

Дети: Их зовут «Звуковичок З» и «Звуковичок Ж».

Логопед: Что общего между этими звуками и чем они различаются?

Дети: Оба звука согласные и звонкие. Отличаются тем, что звук «З» бывает твердым и мягким, а звук «Ж» всегда твердый. При произношении звука «З» язык внизу, а при произношении звука «Ж» язык вверху.

Логопед: Мы будем хлопать, если услышим звук «З» в слогах и топать, если

услышим звук «Ж» в слогах.

А сейчас я буду произносить слова. Маша будет поднимать руку на звук «З», а Даша – на звук «Ж». (К доске выходят два ребенка и становятся спиной друг к другу).

Железо, журнал, коза, жираф, берёза, пожарник, зонт, жук, забор…

4.Произношение звуков «З, Ж» в словах.

Логопед: Решили «звуковички» совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Пришли мы в Страну чудес. Ой! Да здесь все предметы с нашими звуками. Игра «Кто внимательнее?» (Дети называют слова со звуком «з», затем слова со звуком «ж»).

Логопед: Положите столько фишек, сколько я произнесу слов со звуком «З».

Зайка, жадина, закат, журнал, весы, чайка, замок, жук, коза, жезл, вазы…

Найдите слова, где звук «Ж» слышится в начале слова (дети находят

слова по заданной позиции звука в их названии.)

Жизнь, зубы, жало, кожа, ужин, журавль….

5.Деление слов на слоги.

Логопед: В Стране чудес очень много красивых домов: одноподъездные, двухподъездные и трехподъездные. Мы будем делить слова на слоги и «расселять» их в соответствующий домик. Какое правило мы вспоминаем, когда делим слово на слоги?

Дети: Сколько в слове гласных, столько и слогов .

Логопед: А как вы думаете, какие слова в каком домике будут «жить»?

Дети: В одноподъездном слова с одним слогом, в двухподъездном с двумя, в трехподъездном с тремя слогами.(У детей на столах картинки, они «расселяют» их в соответствующий домик в зависимости от количества слогов).

6.Звуковой анализ слов.

Логопед: Ребята, нам необходимо проанализировать звуковой состав слов –

кожа, коза.

Дети на столах выкладывают схему слов с помощью квадратов-символов (синий-согласный твердый, красный – гласный).

Логопед: Дети, чем похожи эти схемы?

Дети: В обоих словах одинаковое количество звуков(4), 2-согласных, 2-гласных.

Логопед: А чем отличаются?

Дети: В первом слове слышится «ж», а во втором «з» и от этого меняется смысл слов. Кожа – наружный покров тела животных и человека, а коза- животное.

7.ФИЗМИНУТКА

У детей в руках слоги: жа, жо, жу, жи; за, зо, зу, зы и т.д. В разных углах группы расположены домики с буквами З и Ж.

Дети перемещаются по группе под звук бубна. Как только бубен стих, дети должны занять соответствующий домик. Затем домики незаметно меняются. Игра продолжается два-три раза.

8. Работа с изографом.

Логопед: Отправились наши «звуковички» дальше путешествовать, только уже на машине. (Детям предлагается посмотреть на изограф «МАШИНА» и назвать, из каких букв она сделана).

9. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Устали наши «звуковички» и решили сделать привал. Отдохнуть они решили на ковриках. Ребята, у вас на столах коврики. Я буду называть слова. Если в слове слышится мягкий звук «з», вы кладете зеленый квадратик, если звук «ш», то синий. (Дети выкладывают звуковые коврики).

10.Произношение звуков «з, ж» в рифмованных фразах.

Логопед: Сейчас за окном пролетал воробей и сообщил мне, что звуки «з, ж» попали к Страшиле, который живет на острове. Он перепутал в словах не только звуки «з, ж», но и слова. Поедем к нему. Закройте глаза. (Выставляется Страшила). Теперь откройте глаза. А вот и Страшила. Какой он? (ответы детей). Покажите, как вам страшно (дети показывают). Что ты, Страшила, натворил?! Послушайте, дети.

Логопед читает рифмовки-путаницы:

Я на кнопку Зал.

Мы вошли в большой Жал.

 

Женя на диване любит лиЗать

• мороженое леЖать.

Логопед: Чтобы Страшила вернул звуки «з» и «ж» и правильные слова на место, мы ему должны показать портретики наших звуков: буквы З и Ж. (Дети пишут букву пальчиком на руке, спине товарища). Что такое звук, а что такое буква?

Дети: Букву мы видим и пишем, а звук мы слышим и произносим.

Ура! Страшила возвратил «перепутанные звуки «з» и «ж» на место и отдал правильные слова. (Дети хором вместе с логопедом повторяют рифмовки, заменяя «путаные» звуки и слова на правильные).

11. Развитие мелкой моторики

Логопед: А теперь поблагодарим Страшилу, скажем дружно: «Спасибо, Страшила!» И еще: подарим ему подарки-картинки. (Дети в тетрадях заштриховывают шарики разноцветными карандашами).

12. Разгадывание ребусов из слов.

Логопед: Страшила благодарит нас за подарки и предлагает интересные задания. Возьмите первые звуки из слов ЗАМОК, ОСЛИК, НОЖИ, ТАЗИК и соедините в слово. Какое слово получилось?

Дети: Зонт

Логопед: Возьмите первые звуки из слов ЖИВОТ, УТКА, КОЗА. Какое слово получилось.

Дети: Жук

13. Складывание слов из слогов

Логопед: Мы Страшиле подарили шарики, а он предлагает нам из этих шариков составить слова. (На доске шарики с написанными слогами. Необходимо из этих шариков составить как можно больше новых слов).

14. Творческие задания детей.

Логопед: Придумайте задания Страшиле. Пусть он отгадает слова со звуками «з» и «ж», задуманные вами. Называйте только первый и последний звуки слова.

15. Итог занятия.

Логопед:Молодцы, вы сегодня очень старались, поэтому четко и ясно произносили и дифференцировали звуки з,ж в слогах, словах и предложениях. Что вам больше всего понравилось на занятии? Что вызвало затруднения? (ответы детей).

Опубликовано: 15.11.2025