Составители

Бородина Наталья Петровна

Группа

Подготовительная к школе группа.

Тема занятия

«В гостях у семейских».

Цель

Уточнить, систематизировать и активизировать словарь по теме «Быт семейских»

Тип занятия

Групповое.

Используемые технологии

Здоровьесберегающие: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие общей моторики, пальчиковая гимнастика, организация комфортной психологической среды.

Личностно-ориентированные: индивидуальная работа с детьми.

Проблемно-поисковые: разрешение проблемных ситуаций.

Игровые.

Информационно-коммуникационные технологии.

Задачи

Образовательные:

ï Продолжить знакомить детей с бытом семейских, предметами обихода.

ï Развивать грамматический строй речи: образование прилагательных от существительных.

ï Совершенствовать навык звукобуквенного анализа.

Коррекционно-развивающие:

ï Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, воображение.

ï Развивать способность детей делить слова на слоги, составлять звуковой анализ слов.

ï Развивать зрительно-моторную координацию и пространственную ориентировку.

ï Развивать навыки грамматически правильной речи.

ï Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.

Воспитательные:

ï Воспитывать культуру речевого общения.

ï Воспитывать критичность и адекватное отношение к результатам своей деятельности.

ï Воспитывать умение сопереживать, помогать.

ï Формировать функции контроля и самоконтроля.

ï Воспитывать умение работать в коллективе.

Материально- техническое обеспечение

Контейнеры с водой по количеству детей); бумажные кораблики (по количеству детей); бублики (по количеству детей); шпажки с надетыми на них крышками разного цвета и размера (по количеству детей); лоскут ткани 1,5х1,5метра; цветные камушки (по количеству детей); водные модули (дорожки); массажные модули (дорожки); песочница; макеты семейских изб; игрушки домашних животных; макеты сельскохозяйственной техники; разрезные картинки с изображением утвари семейских; карточки звуки-«огоньки»; дрова; сундук; янтарные, стеклянные, деревянные бусы.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этап деятельности

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты

Организационный

(вводная часть)

Логопед создаёт атмосферу психологического комфорта, расположения к себе, принятие ее как партнера в совместной деятельности.

- Доброе утро! Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам на занятие. Поздороваемся с гостями.

- Мы с вами сегодня отправляемся в путешествие. А путешествие дальнее за озеро Байкал? Давайте посмотрим на наше озеро.

- На чем же можно отправиться в такое путешествие?

Здороваются.

Дети подходят к столу, на котором по количеству детей контейнеры с водой, кораблики, тарелочки с предметами для артикуляционной гимнастики.

Ответы детей: на корабле, лодке

Дети проявляют интерес к общению с логопедом и заинтересованность в дальнейшей совместной деятельности.

Содержательный

Дыхательные упражнения

Артикуляционные упражнения

Упражнения на развитие общей моторики

Массаж ладошек

- Для начала спустим кораблик на воду.

- А чтобы кораблик плыл, поможем ему:

вдох короткий, плечи не поднимаем,

выдох длинный щеки не надуваем.

- А чтобы прибыть точно по курсу, превращаю вас в капитанов. Капитаны, откройте тарелочку, возьмите с нее штурвал-бублик, наденьте на язычок: лево руля, право руля, приказ отдает командир корабля.

- Теперь возьмите вот такие три волны: волны вверх, волны вниз, раскачались, берегись. Прямо к небу высоко, прямо к низу глубоко.

- Мы на палубу пойдем и на волны взглЯнем.

Дети с учителем подходят к лежащему на полу синему лоскутку ткани 1,5м*1,5м.

- Возьмитесь руками за волны:

К берегу плывет волна, а за ней еще одна.

Эта выше, эта ниже, эта вовсе не видна.

- Посмотрите, что нам волны принесли. Учитель достает из-под волны тарелку с цветными камнями, раздает детям.

- Потрогайте камни, какие они?

На берегу Байкала мы камушки нашли.

Погладь ладошку, пальчик, и в воду опусти.

Дети спускаю кораблик на воду.

Дети выполняют дыхательную гимнастику 2 раза.

Дети выполняют движения языком влево, вправо.

Дети выполняют движения языком, вверх и вниз прокручивая крышки на шпажке.

Дети выполняют упражнение «лошадка».

Дети встают вокруг лоскутка, держась за его руками поднимают ткань вверх, опускают вниз согласно тексту.

Ответы детей.

Дети массажируют ладони камнями согласно тексту.

Увеличение объема дыхания, нормализация его ритма, выработка плавного, длительного, экономного выдох.

Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Повышение энергетического уровня детей, развитие общей моторики.

Повышение энергетического уровня детей, развитие мелкой моторики.

Содержательный

Употребление прилагательных.

Упражнение «Деревня какая?»

Упражнение «Найди такую

же»

- Дети, мы проплыли все озеро и оказались на берегу за Байкалом, как вы думаете, что это за место?

- Посмотрите, что у нас есть.

Учитель создает проблемную ситуацию, демонстрирует материалы для стройки.

- Что же мы можем построить?

- Как вы думаете, почему у нас будет деревня?

- А чем деревня отличается от города?

- А наша деревня, какая по размеру?

- Как можно сказать, если деревня большая и в ней живет много людей?

- А если в это деревне большинство домов деревянные. Деревня какая?

- Обратите внимание, все дома какие-то особенные, что вы замечаете?

Учитель обращает внимание на макеты домов с росписью.

- Как можно сказать о деревне, если все дома в ней цветные?

- Догадались, какая особая деревня у нас получилась?

- Почему, вы ее так назвали?

- Дети, чтобы попасть в один их этих домов, мы должны вспомнить, как семейские называют свой дом?

- Предлагаю вам пройти по ребристым дорожкам в избу.

- Дети, мы пришли в горницу – самую нарядную и красивую комнату в семейской избе, в ней принимают гостей. На столе лежат картинки, найдите такую же.

Учитель показывает карточку с изображением люльки.

- Кто знает что это? Для чего нужна люлька?

Так же с карточками: квашня, ухват, прялка, самовар, черпак, коромысло. Пояснения детей к каждому слову.

Дети с учителем проходят по цветным-водным модулям к песочнице, становятся вокруг нее.

Ответы детей.

Дети рассматривают материалы для стройки (деревья\бревна) макеты семейских домов, мельницу, домашних животных, сельскохозяйственную технику.

Ответы детей: деревню, село.

Дети работают в команде по строительству деревни.

Ответы детей: у нас деревянные дома, есть животные и.т.д.

Дети рассуждают, предлагают варианты постройки. При необходимости помогают друг другу, уточняют.

Ответы детей: в городе дома большие, а в деревне маленькие, в городе улиц много, а в деревне мало, в городе дома кирпичные, а в деревне деревянные и др., по улицам ходят животные и др.

Ответы детей: маленькая.

Ответы детей: многолюдная.

Ответы детей: деревянная.

Ответы детей: все дома раскрашены, цветные.

Ответы детей: цветная, разноцветная деревня.

Ответы детей: семейская деревня.

Ответы детей: там проживают семейские.

Ответы детей: изба.

Дети идут по массажным коврикам в зону избы. Садятся за стол, на котором вперемешку разложены карточки по количеству детей.

Дети находят среди картинок на столе изображение печи, кладут перед собой.

Ответы детей.

Ответы детей.

Повышение интереса к экспериментированию.

Формирование навыка сотрудничества, развитие инициативы и доброжелательности.

Развитие умения вести диалог.

Формирование навыка употребления прилагательных.

Развитие зрительного внимания.

Активизация речи, мыслительной деятельности, формирование умения строить предложения.

Упражнение «Найди слово»

Речь с движением «У Дуняши»

Упражнение «Звуковой анализ слова печь»

Упражнение «Затопи печь»

Упражнение «Что в сундуке?»

- Посмотрите, как много предметов мы знаем. А сможете вы найти среди этих предметов такой, который начинается на слог

- ПРЯЛ

- ЛЮЛЬ

- УХ

- КВА

- Мы с вами находимся в гостях у семейских, давайте наведем порядок за собой: пожалуйста, положите карточки в центр стола.

- Давайте вспомним историю про Дуняшу, вставайте.

-У Дуняши у старушки жили в маленькой избушке: пять сыновей, 5 дочерей и все без бровей. Ни ели они, ни пили они, а друг на друга смотрели они и делали вот так… (показ движений, дети повторяют)

Учитель подает на стол тарелки по количеству детей, на них красные, синие, зеленые «огоньки-звуки».

- Самое большое, главное место в избе занимает печь. Давайте выложим слово печь «огоньками-звуками».

- Печь у нас получилась, да что-то нет от нее тепла. Что же делать?

- А вот и дрова.

Учитель показывает на кучку дров.

- Только вот рубить дрова мы будем особым образом: мы будем рубить слова, т.е. делить их на слоги. Ваша задача, посчитать, сколько слогов в слове, добежать до поленницы, отсчитать такое же количество дров и положить их у печки. Первое слово рубит Вася, а мы помогаем. Слово УХВАТ.

- Вася сколько слогов в этом слове? Сколько дровишек нужно положить в печь?

Так же со словами: самовар, черпак, коромысло и т.д. По количеству детей.

Учитель достает сундук.
- Дети, посмотрите, что это?

- Будем смотреть что внутри?

- Что это?

Учитель достает из сундука бусы из янтаря

-Они изготовлены из янтаря, как они называются, какие они, если из янтаря?

Так же разбирают: из дерева – деревянные, из стекла – стеклянные, из жемчуга – жемчужны.

- Семейские оставили нам сюрприз. В сундуке лежит фотография того ребенка, кто хорошо позанимался. Хотите посмотреть?

Дети находят изображение прялки и показывают карточку.

Так же с карточками

Люлька

Ухват

Квашня

Дети выполняют инструкцию.

Дети повторяют стих вместе с движением.

Дети выполняют звуковой анализ слова. Выкладывают зеленый\красный\зеленый огонек.

Предположения детей: затопить, положить в нее дрова и другие.

Дети делят («рубят») слово на слоги.

Ответ ребенка: «Три»

Ребенок бежит к поленнице, отсчитывает 3 полешка и кладет у печи.

Ответы детей: сундук, ларь.

Дети проявляют интерес к общению с логопедом.

Ответы детей: бусы.

Ответы детей: бусы из янтаря - янтарные бусы (янтари).

Дети поочередно называют слова, образовывая прилагательные.

Одобрение детей.

Дети смотрят в сундук на свое отражение в зеркале.

Развитие слухового внимания.

Повышение энергетического уровня детей.

Развитие фонематических представлений.

Развитие умения делить слова на слоги.

Развитие умения образовывать прилагательные от существительных.

Развитие навыка формулировать и произносить предложение.

Эмоциональный отклик от совместной партнерской деятельности.

Заключительный этап.

Представление полученногорезультата. Рефлексия.

Логопед:- «Где же мы сегодня побывали? Что вам понравилось? Что показалось сложным?»

(ответы детей)

Логопед:- «Наше занятие подошло к концу, пришла пора возвращаться в наш детский сад. Большое всем спасибо. До свидания».

Отвечают на вопрос логопеда, анализируя свою деятельность на занятии:

- где были;

- что делали;

- что узнали нового;

- что понравилось;

- что было легко, а что трудно?; и т.д.

Дети вступают в диалог.

Благодарят, прощаются.

Умение анализировать, оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

Умение делать выводы.

Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

Умение рефлексировать, понимать и принимать свои особенности.

Получение эмоционального отклика от совместной партнерской деятельности.