семинара-практикума по сенсомоторному воспитанию и развитию для родителей в средней группе № 8 для детей с РАС «Сенсорное воспитание — фундамент умственного развития ребёнка»

Автор: Власова Юлия Евгеньевна

Организация: МБОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, город Жуковский

Автор: Денишева Елена Викторовна

Организация: МБОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, город Жуковский

Автор: Трегубова Мария Юрьевна

Организация: МБОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, город Жуковский

Автор: Радионова Алёна Александровна

Организация: МБОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, город Жуковский

Автор: Старшинова Елена Владимировна

Организация: МБОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, город Жуковский

Цель: повышение компетентности родителей воспитанников с аутизмом в вопросах сенсомоторного воспитания и развития детей 4-5 лет.

 

Задачи:

• познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны», провести анкетирование;

• познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);

• создать условия в групповой комнате для организации совместной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей, педагогов;

• укреплять сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

 

Ход семинара:

1. Вступительное слово воспитателя, анкетирование.
2. Теоретическая часть:

- выступление учителя-дефектолога «Сенсорное воспитание –

фундамент умственного развития ребёнка»;

- выступление педагога психолога «Для чего нужно развивать сенсорные способности у детей?»;

- выступление тьютора «Игры для сенсорного развития детей».

3. Практическая часть: играем вместе дети-родители-педагоги.

4. Рефлексия.

 

1. Вступительное слово воспитателя, анкетирование:

Организация начала семинара, создаём хорошее настроение:

- Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся!

(приглашаем родителей и детей встать в круг и обменяться улыбками)

Вступительное слово воспитателя:

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами!

Сегодня мы поговорим о развитии у детей с аутизмом сенсорных способностей. Проведем анкетирование, чтобы выяснить имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание, считаете ли вы необходимым сенсорное развитие и воспитание ваших детей (раздаем анкеты для ознакомления), о результатах анкетирования мы поговорим на следующей встрече, а сегодня совместно с педагогами решили поделиться своим опытом и познакомить вас с понятием «сенсорные эталоны» и поиграть совместно в некоторые игры, направленные на формирование сенсорных эталонов.

 

2.Теоретическая часть:

Выступление учителя-дефектолога «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребёнка»:

Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Слово «сенсорный» происходит от латинского слова «sensus» – «чувство», «ощущение», «восприятие», «способность ощущения», формирование представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

Каково же значение сенсорного воспитания?

Значение состоит в том, что сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития ребенка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность. Сенсорное воспитание способствует усвоению сенсорных эталонов. Выделяют эталоны: цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый), формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.), величины (большой, маленький, самый маленький и т. д.), вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный), обоняния (запах гари, аромат духов и т. д.), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето), эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т. д.), эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т. д.).

Сенсорное воспитание влияет на расширение словарного запаса ребенка. Сенсорное развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопление представлений об окружающем мире.

Роль родителей заключается в стимулировании интереса ребенка к предметам окружающего мира. Сенсорное воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через продуктивную деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем возрасте накапливаются представления о форме, цвете, величине.

В среднем дошкольном возрасте у детей формируются сенсорные этапы – устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами.

В старшем дошкольном возрасте, при усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух – то есть различение речевых звуков. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребенка в школе.

На сегодняшний день доказано, что многие проблемы в поведении связаны с тем, что дети с РАС воспринимают и перерабатывают сенсорную информацию качественно иначе, чем нейротипичные. У большинства детей с РАС обнаруживается целый ряд отклонений в сенсорной сфере. Особенности сенсорной сферы детей с расстройствами аутистического спектра становятся источником проблем в обучении и приводят к различным видам дезадаптивного поведения.

А вот для чего нужно развивать сенсорные способности у наших детей расскажет педагог психолог.

 

Выступление педагога психолога «Для чего нужно развивать сенсорные способности у детей?»:

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был умным, много читал, хорошо учился в школе, с удовольствием занимался и стал образованным человеком. И здесь перед родителями возникает множество вопросов: с чего начать? как и чем заниматься? в каком возрасте следует начать образование?

Психологи утверждают, что в первые шесть лет жизни ребенок получает информации больше, чем за все последующие годы! Природа все устроила таким образом, что именно в этот период ребенок легко учится, хорошо запоминает множество слов, способен усвоить огромное количество знаний.

Но нужно помнить, что способность детей с РАС последовательно и целостно воспринимать физический мир, снижена, также отсутствует устойчивая база для более сложного поведения. В связи с этим возможность адаптироваться к окружающему миру сильно ограничена. Слишком большая сенсорная перегрузка может привести к «остановке» работы системы, и ребенок перестанет воспринимать и осмысливать окружающую его информацию. Попытки активно воздействовать на него в эти моменты (например, говорить «посмотри на меня» или «слушай внимательно») только ухудшат ситуацию: ребенок еще больше может «уйти в себя», или появится аутоагрессивное поведение. Специально организованная внешняя среда, «сенсорная диета» обеспечивают комфортное состояние ребенка с РАС и повышают общий уровень продуктивности его деятельности.

Сенсорное развитие, направленное на формирование восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени

зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

• является основой для интеллектуального развития
• упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
• развивает наблюдательность;
• готовит к реальной жизни;
• позитивно влияет на эстетическое чувство;
• является основой для развития воображения;
• развивает внимание;
• дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно- познавательной деятельности;
• влияет на расширение словарного запаса ребенка;
• влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Уважаемые родители! Перед нами стоит серьезная задача развития детей, в частности сенсорное воспитание. Понятно, сенсорные дисфункции могут серьезно затруднять даже повседневную жизнь дома, не говоря уже о посещении дошкольных учреждений, школы и других мест вне дома. Они могут препятствовать обучению и взаимодействию с другими людьми. В связи с этим помощь детям с РАС обязательно должна включать мероприятия, направленные на улучшение функционирования сенсорных систем.

Сенсорное воспитание развивает у детей мелкую моторику пальцев, разнообразные движения руки при выполнении любых манипуляций с предметами, дети познают окружающий мир, знакомятся со свойствами веществ, учатся трудолюбию и терпению, они развивают координацию движений, получают представления о понятиях «много-мало», «быстро-медленно», «короткий-длинный», «высокий-низкий», начинают знакомиться с геометрическими фигурами и формами, с цветами радуги, вкусами.

В семье необходимо создать предметно-развивающее пространство. Игрушки ребенка должны быть изготовлены из различных материалов, игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т. д.

Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука.

Необходимо иметь несколько видов мозаики, шнуровки, конструкторы, книги с изображением окружающих предметов, животных.

Сенсорное развитие ребенка является залогом его успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное воспитание должно планомерно и систематически включаться во все моменты жизни ребенка.

Создание дружелюбной сенсорной среды, защита ребёнка от неприятных для него ощущений, применение специальных занятий и видов активности помогают ребенку справиться с имеющимися у него проблемами и облегчить процессы обучения и социализации.

 

Выступление тьютора «Игры для сенсорного развития детей»:

Взрослому под силу помочь малышу увидеть красоту и многообразие окружающего мира. И сделать это можно различными способами. Один из них, это игра. Ведь игра – это, ведущий вид деятельности маленького человека, главный источник развития. Чтобы помочь малышу познакомиться с многочисленными новыми понятиями, нужно просто поиграть.

Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей с РАС, познакомиться с дидактическими играми, пособиями и их правилами, направленными на усвоение сенсорных эталонов. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

(Приглашаем родителей с детьми пройти к столам и начать играть, каждого ребенка сопровождает педагог и пояснением для родителей о цели той или иной игры)

Воспитатель:

- Уважаемые родители! Сейчас мы предлагаем вам поиграть с нами так, как мы играем с детьми на занятиях.

3. Практическая часть: играем вместе дети-родители-педагоги:

(Мы создали в групповой комнате соответствующую предметно-развивающую среду: на рабочих столах разложены д/игры; в центре комнаты разложены сенсорные коврики: дорожка «Следы», «ребристая дорожка», кочки с шипами и шишечками; на запасных столах любимые игры детей для поощрения: «водяной коврик, макси пазлы, музыкальные книги, музыкальный коврик, тактильные карточки, д/игра «Волшебные прищепки»)

 

1 стол:

Дидактическая игра «Геометрическое лото»

Цель: учить различать геометрические фигуры, упражнять в их назывании, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания, развитие прослеживающей, глазодвигательной функции глаза.

Дидактическая игра «Найди домик» (доски Сегена два вида)

Цель: учить детей различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и цвета (красный, желтый, зеленый и синий); развивать зрительное внимание, мелкую моторику кистей рук.

 

2 стол:

Дидактическая игра «Куда какой цвет»

Цель: учить группировать геометрические фигуры (овалы, квадраты, прямоугольники и круги) и мелкие предметы по цвету, распределяя по коробкам разного цвета, развивать мелкую моторику, усидчивость.

Дидактическая игра «Сложи палочки»

Цель: учить детей различать основные цвета (красный, желтый, зеленый и синий); развивать зрительное внимание, мелкую моторику кистей рук.

 

3 стол:

Дидактическая игра «Пирамидки» (два варианта)

Цель: учить различать кольца пирамиды по величине и выбирать их по словесному указанию. Развивать мелкую моторику и зрительное внимание разбирая и собирая пирамидки.

 

4 стол:

Дидактическая игра «Собери бусы» (два варианта бус: мелкие и крупные)

Цель: учить детей правильно определять и называть основные цвета (красный, желтый, синий, зелёный); развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помогать другим.

 

4. Рефлексия

Воспитатель:

- Как ваше настроение? Было ли вам интересно на нашем мероприятии? Что интересного вы узнали? (Высказывания родителей).

Благодарим вас за активное!

Учитель-дефектолог:

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития наших воспитанников. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Мы благодарим вас за сотрудничество и надеемся, что все у нас получится. До новых встреч. Спасибо за совместную работу!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 16.11.2025