Подготовка к обучению грамоте дошкольников подготовительного к школе возраста с ограниченными возможностями здоровья по теме «Звук и буква И»

Автор: Макарчук Анна Олеговна

Организация: МБДОУ д/с №150

Населенный пункт: г.Новосибирск

Начало обучения в школе – важный этап в жизни каждого ребенка. Чтобы школьное обучение было успешным – необходимо быть достаточно подготовленным к нему как психологически, так и с точки зрения речевого развития.

Младший школьник успешен, если у него:

• нет недостатков звукопроизношения (пишет слова так, как произносит с точки зрения произношения сложных звуков);
• развит фонематический слух (умеет выделять заданный звук из ряда других звуков, определяет его место в слове, составляет слово из звуков и переводит их в буквы);
• сформирован грамматический строй речи (умеет правильно преобразовывать слова с точки зрения норм русского языка);
• развит словарный запас и связная речь (сможет выражать свои мысли, подбирать необходимые слова, в соответствии с контекстом, составить полное предложение).

Дошкольникам с ограниченными возможностями здоровья (далее-ОВЗ), обучающимся по адаптированной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи, будет достаточно трудно быть успешным при школьном обучении, если не оказывать ему необходимую логопедическую и психологическую помощь. Вышеперечисленные компоненты успешности младшего школьника – это то, что у воспитанников с ОВЗ не сформировано в достаточной степени.

В данной статье хотелось бы уделить внимание подготовке к обучению грамоте у дошкольников с ОВЗ посредством предоставления конспекта занятия. Данная тема была выбрана по причине того, что в настоящее время, количество детей с недостаточно развитым фонематическим слухом становится все больше и больше, дети не умеют слушать и определять, что они слышат. В дальнейшем для таких дошкольников это будет серьезная проблема, которая помешает усваивать программу по русскому языку.

 

Конспект занятия в комбинированной подготовительной к школе группы по подготовке к обучению грамоте по теме «Звук и буква И».

Цель – знакомство с буквой И.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• развивать мелкую моторику;
• развивать слуховое внимание и восприятие;
• развивать соматогнозис;
• развивать зрительно-пространственные ориентировки.

Коррекционно-образовательные:

• актуализация знаний о времени года, месяце, дне недели, времени суток;
• уточнение понятий лево/ право;
• научить графическому обозначению буквы И;
• закрепить знания о характеристике звука [И];
• совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать доброжелательность по отношению к другим участникам образовательного процесса;
• научить работать в парах;
• воспитывать самоконтроль собственной речи;
• воспитывать умение поднимать руку при желании ответить;
• научить бережно относиться к раздаточному материалу.

Оборудование: проектор, магнитно-маркерная доска, маркеры, набор цветных карандашей, крупа, кофейные зёрна, счетные палочки, авторское пособие «фонематические лягушки».

Ход занятия:

1. Вводная часть.

Занятие начинается с того, что дети встают в кругу, вместе с логопедом, держать за руки. Все желают друг другу доброго утра и хорошего настроения. Вспоминаем, какое сейчас время года, какой месяц (какие еще месяца у этого времени года), какой день недели сейчас/ какой был/ какой будет, какое время.

Когда все вспомнили, можно ручки отпустить. Логопед предлагает детям встать к поднять правую руку и написать им ту букву, которую будет писать лягушка, которую показывает взрослый (А), левой рукой – другую букву (У).

 

Логопед показывает детям пары гласных пройденных лягушек (варианты ниже).

 

 

Кто составил необходимый слог – садится на своё место.

1. Основная часть.

1. Логопед показывает детям лягушку, которую будем учить на занятии писать. Дети вспоминают, какой звук говорит эта лягушка (И) и дают ей характеристику – говорит гласный звук (поётся), звонкий (есть колокольчик).

Также воспитанникам рассказывается о том, что звук И – волшебный, он может превращать согласный звук в мягкий и дарит ему зелёный бантик.

1. Игра «Собери букву».

Логопед показывает детям пример написания буквы И, спрашивает, из скольки элементов состоит буква (из трёх). На каждой парте лежат счетные палочки, из которые необходимо, соблюдая количество элементов букв составить букву.

 

После того, как буква составлена, дается задание сложнее – составить букву из крупы (макароны, фасоль, нут) и кофе.

 

1. Игра «Учитель» с корректурной пробой.

Каждому ребенку раздается небольшой листочек с правильно и неправильно написанной буквой И. Логопед предлагает каждому воспитаннику почувствовать себя учителем и проверить работу ученика. Дается инструкция – «Если буква написано правильно ее необходимо обвести, если неправильно – зачеркнуть».

 

 

Когда работа проверена – можно поставить оценку, которую ученик заслужил.

1. Физминутка.

Дети встают со своих мест, задвигают стулья и становятся за ними. Каждый поворачивается налево так, чтобы один ребенок стоял за другим. Логопед предлагает правой рукой написать на спине, на шее или на ноге буквы – О, У, Ы, А, И.

То же самое, когда дети поворачиваются направо.

 

После того, как все буквы написаны, логопед предлагает детям повернуться к проектору, на котором написаны слоги АИ, ОИ, УИ, ЫИ, ИА, ИО, ИУ, ИЫ, АОИ, АУИ в разной последовательности на нескольких слайдах.

При прочтении слогов акцентируется внимание, что читать необходимо слева-направо. Необходимо прочитать слоги, посчитать их и прыгнуть/ присесть столько раз, сколько слогов написано на слайде.

После выполнения все садятся на свои места.

1. Игра «Подбери слово. Где спрятался звук?».

Логопед предлагает детям вспомнить, какие слова они знаю – начинающиеся на звук И, со звуком И в середине слова. Для определения слов со звуком И в конце слова логопед предлагает сыграть в «один-много» (шапка – шапки, маска – маски и тд.).

После ответов детей, логопед предлагает им посмотреть на слайд, на котором изображены картинки со звуком И в разном положении в слове. После этого, воспитанника предлагается найти и назвать слова, изображенное:

• в правом верхнем углу;
• в левом нижнем углу;
• под/ над названным уже словом;
• слева/ справа от названного слова.

После определения каждого слова, логопед вызывает определенного ребенка к маркерной доске и считает вместе со всеми, сколько звуков в заданном слове, рисует необходимую схему. Ребенок у доски определяет, какой по счёту звук И в слове и пишет в необходимой клеточке букву И красным маркером. Такая работа реализуется с несколькими воспитанниками и повторяется совместно со всеми.

 

1. Заключительная часть.

Проводится рефлексия того, что было пройдено на занятии – какие звуки и буквы вспомнили, с каким познакомились, как играли со звуками и буква. С хорошим настроением и наклейками-оценками логопед уводит детей в группу.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,8 МБ)

Опубликовано: 16.11.2025