Музыкальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья на базе консультативного центра

Автор: Аксёнова Валентина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №15 «Родничок»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Великий Устюг

Музыкальное воспитание, является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребёнка к разным видам деятельности: формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. Музыка организует детей, заряжает их своим настроением. Музыкальное воспитание направлено непосредственно на развитие основных движений, сенсорных функций (зрительного и слухового восприятия), и речевой деятельности.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определённая группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению основных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания:

-дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

-дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

-дети с нарушениями речи;

-дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые дети);

-дети с задержкой психоречевого развития (ЗПР);

-дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

-дети с множественными нарушениями

(со сложными дефектами - слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование - одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.

В настоящее время активно развиваются новые формы дошкольного образования. Одной из таких форм является организация консультативного центра на базе дошкольного образовательного учреждения для родителей

(законных представителей) и детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями. С этой целью на базе нашего детского сада создан консультативный центр, обеспечивающий оказание психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Основными целями центра являются: оказание родителям (законным представителям) несовершеннолетнего воспитанника, обеспечивающим получение воспитанником дошкольного образования в форме семейного образования методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы; обеспечение доступности дошкольного образования. В центре работают узкие специалисты: педагог-психолог, учитель логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Для родителей (законных представителей) проводятся: очные и заочные консультации, мастер-классы, тренинги, развлечения и практические семинары.

Цель музыкального развития: помочь детям с ограниченными возможностями здоровья активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

- развивать предпосылки ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру,

- формировать основы музыкальной культуры,

- познакомить с элементарными музыкальными понятиями и жанрами,

- развивать музыкальные, творческие способности дошкольников: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память,

- развивать навыки игры на детских музыкальных инструментах,

- воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности.

Коррекционно - развивающие задачи по музыкальному воспитанию:

- улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики,

- развитие и коррекция познавательной сферы,

- нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие произвольности психических процессов.

Алгоритм работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ в рамках консультативного центра:

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих консультативный центр,

- разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута,

- систематическое проведение необходимой образовательной работы по музыкальному развитию с детьми с особыми образовательными потребностями,

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями по вопросам развития музыкальности.

Для дошкольников открывается весь многообразный мир видов музыкальной деятельности:

- слушание музыки (осознанное её восприятие),

- пение,

- музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование,

- импровизация (речевая, вокальная, ритмическая),

- игра на музыкальных инструментах,

- инсценирование песен;

- музыкальные игры, упражнения.

Все эти виды музыкальной деятельности используются

как эффективные приёмы, помогающие особенным детям лучше понять и почувствовать музыку.

Большое внимание уделяется движению под музыку, так как многие дети имеют нарушения опорно-двигательного аппарата, крупной и мелкой моторики.

Ритмические упражнения и танцевальные движения, выполняемые под музыку, оказывают облагораживающее, положительное воздействие на личность ребенка в целом. С помощью коррекционных упражнений под музыку развивается моторная функция, координация движений, ориентирование в пространстве, которые позволяют формированию и развитию навыков взаимодействия со взрослым, в дальнейшим со сверстниками. Двигаясь в парном танце, дети учатся внимательному отношению, друг к другу, приобретают необходимые навыки

слаженного взаимодействия и овладевают необходимыми азами танцевального искусства.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые пользуются колясками, подбираются танцевальные композиции с предметами: лентами, шарами, флажками. Для них создаются музыкальные композиции, в которых наибольшим образом задействованы руки. При этом они с удовольствием участвуют в хороводах, при помощи взрослого - сопровождающего дети могут двигаться по кругу и кружиться, выполнять танцевальные движения «ладушки» и «лодочка».

Упражнения с детскими музыкальными инструментами развивают у детей подвижность пальцев, умения снимать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Так как многие дети имеют проблемы с мелкой моторикой и зажатостью пальцев рук, то стараемся использовать музыкальные инструменты, не имеющих мелких деталей. В процессе игры на музыкальных инструментах у детей формируется

эстетическое восприятие, концентрируется внимание, активизируется музыкальная память, мышление и творческое воображение, развивается фантазия.

Учитывая особенности развития и восприятия детей с ограниченными возможностями здоровья, нужно подбирать соответственный этому песенный материал, который должен выполнять не только этическую, нравственную и эстетическую функцию, но и способствовать умственному, физическому и творческому развитию, используя при этом игровые моменты для развития и поддержания интереса к музыкальной деятельности. Для этого исполняются песенки-потешки, попевки, народные прибаутки, логоритмические песенки. Так же дети с удовольствием выполняют упражнение на развитие дикции и артикуляции, фонопедические упражнения по методике Емельянова и упражнения на развитие певческого и речевого дыхания. Данные упражнения подбираются индивидуально, в соответствии с особенностями развития детей и их здоровья.

Особый интерес представляют пальчиковые игры, игры с использованием су-джок мячиков, клавесов, которые способствуют естественной связи между движениями рук и произношением слов. Данные упражнения выполняются музыкальным руководителем или сопровождающим лицом, так как некоторые дети, посещающие консультативный центр имеют проблемы с моторикой рук и пальцев.

Речь, музыка, движения между собой взаимосвязаны и дополняют друг друга. Благодаря таким упражнениям активно укрепляется речевой и мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные и детская мимика. Все это вместе повышает интерес детей к музыкальным занятиям, пробуждает их фантазию.

 

В целом музыкальная деятельность располагает возможностями для созидания, самовыражения, самореализации, совершенствования личности. Она способна вызвать в ребенке переживания, фантазию, создавать что-то новое, творить.

Таким образом, музыкальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья является действенным инструментом в образовательном процессе. Именно музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в полноценном развитии ребёнка. И именно консультативные центры в детских садах - это реальная и доступная возможность родителям, оказавшимся в ситуации невозможности посещать детский сад из-за состояния здоровья малыша и по сути оставшимся наедине со своей проблемой получить профессиональную консультацию (помощь) от квалифицированных и неравнодушных людей.

 

 

 

 

Приложение №1

Индивидуальный образовательный маршрут

Фамилия, имя ребенка: Ксения Е.

Возраст: 5 лет

Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника.

Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребёнка.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю.

Длительность: 20-25 минут.

Особенности в проведении занятий: использование специализированной мебели с удерживающими ремнями и сопровождающего, малая подвижность ног и рук, не развит речевой аппарат, спазм мышц шеи и головы, не развит артикуляционный аппарат, не фокусирует взгляд.

Результат мониторинга		Виды музыкальной деятельности	Проблема	Решение
н.г.	к.г.
низкий	средний	Слушание музыки	1. Слабый интерес к слушанию музыкальных произведений.	1. Использование ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова. 2. Чтение стихов, рассказов, сказок.
низкий	низкий	Пение	1. Слабый артикуляционный аппарат. 2. Неправильно пользуется дыханием. 3. Не произносит звуки.	1. Упражнения на развитие слуха и голоса. 2. Артикуляционная гимнастика, упражнения для языка. 3. Дыхательная гимнастика.
низкий	низкий	Движение под музыку	1. Не развито чувство ритма. 2.Слабое слуховое восприятие музыки. 3. Не согласованность движений с музыкой.	1. Упражнения на развитие чувства ритма. 2. Музыкально-дидактические игры. 3. Развивающая предметно-пространственная среда, игры с предметами. 4. Пластические этюды, танцевальное творчество.
низкий	средний	Игра на детских музыкальных инструментах	1. Не владеет навыками игры на д.м.и. 2. Слабо проявляет интерес к музицированию. 3. Не играет самостоятельно.	1. Игры, упражнения с музыкальными инструментами.

 

Фамилия, имя ребёнка: Валентина К.

Возраст: 6 лет.

Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника.

Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребёнка.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю.

Длительность: 30 минут.

Особенности в проведении занятий: помощь в перемещении по залу, затруднено движения правой руки, ограничения в подвижности коленных суставов.

 

Результат мониторинга		Виды музыкальной деятельности	Проблема	Решение
н.г.	к.г.
низкий	средний	Восприятие музыки	1. Не сформирован навык культуры слушания музыки, музыкальная память. 2. Не развито умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном. 3. Не сформировано умение замечать средства музыкальной выразительности (тихо, громко, медленно, быстро). 4. Не развита способность различать звуки по высоте.	1. Использование ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова. 2. Пополнение словарного запаса, чтение стихов, рассказов, сказок. 3. Музыкально-дидактические игры на определение динамики, темпа, ритма, диатонического слуха. 4. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха.
низкий	средний	Пение	1. Не сформирован навык пения. 2. Не произносит слова, слабый речевой аппарат. 3. Неправильно пользуется дыханием.	1. Музыкально-дидактические игры на определение настроения. 2.Артикул. гимнастика, упражнения для языка. 3. Дыхательная гимнастика. 4. Упражнения на развитие слуха и голоса.
низкий	средний	Движение под музыку	1. Выполняет движения не ритмично. 2. Не умеет самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальными фразами. 3. Не ориентируется в пространстве, затрудняется выполнять перестроения.	1. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. 2. Музыкально-ритмические упражнения, 3. Игры на развитие ориентировки в пространстве
низкий	высокий	Игра на детских музыкальных инструментах	1.Не знает названий музыкальных инструментов. 2. Не владеет навыками игры на д.м.и.	1. Игры-упражнения. 2. Развитие коммуникативных качеств через игры, упражнения с музыкальными инструментами.