Методика использования мнемотаблиц и развитие мелкой моторики при заучивании стихотворений о временах года с детьми ОНР старшего дошкольного возраста

Автор: Миронова Рушания Эбраровна

Организация: МБДОУ «ЦРР- детский сад № 56 «Сказка»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Задачи: формирование основы речевой и языковой культуры, формирование связной речи и умения выразительного чтения стихотворений, развитие мелкой моторики рук.

Обоснование актуальности:

Работая с детьми ОНР, я сталкиваюсь с множеством речевых проблем, касающихся не только состояния звукопроизношения. На фронтальных групповых и индивидуальных занятиях зачастую приходится работать над коррекцией состояния слоговой структуры слова, лексико – грамматической составляющей и, конечно же, над развитием связной речи. К этим недостаткам речевого развития добавляется и то, что у таких детей плохо развита зрительная и речеслуховая память. С этими проблемами я, как учитель – логопед, столкнулась при заучивании стихотворений по лексическим темам. Особенно касается изучения времен года. Детям очень сложно запоминаются стихи, посвященные осени, зиме, весне, лету, природным явлениям, сезонным изменениям и признакам времен года. При воспроизведении строк, ребенок забывает некоторые из них, либо путается в словах, тогда теряется интонационная выразительность стихотворения, его точность, художественная образность, целостность и искажается смысл стихотворения, нарушается его форма. В таком случае у детей стихи не вызывают никаких чувств и ассоциаций.

Изучив эту проблему, я решила обратиться к использованию методики мнемотехники при заучивании стихов, так как данная методика зарекомендовала себя, как самой результативной по скорости запоминания детьми любого стихотворного текста и как лучшая методика по развитию связной речи дошкольников. Ребенок старшего дошкольного возраста, используя зрительное восприятие текста, «читая» строки по картинкам, легко и свободно может выучить стихотворение. Благодаря зрительному восприятию и образному мышлению, у детей развивается долгосрочная речевая память, и стихи запоминаются надолго.

Тут возникает следующая проблема. Дети знакомы с методикой использования мнемотехники при заучивании стихов с младшего дошкольного возраста. И к старшему дошкольному возрасту данный вид деятельности им становится уже неинтересным. Тем более, в наш современный век информационной насыщенности, когда детей трудно, чем удивить. Я долго думала над тем, как заинтересовать детей учить стихи о природе и о временах года по мнетаблицам.

Поставила цель: дополнить данный метод чем – то интересным для того, чтобы я могла использовать в своей логопедической работе для быстрого и легкого запоминания стихотворных текстов детьми старшего дошкольного возраста. При этом эта методика мне бы позволяла решать параллельно множество коррекционных задач, таких как:

-расширение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста; умение выразительно читать стихотворение, правильно использовать силу голоса, регулировать ритм и темп речи; умение пользоваться оборотами, при описании природы, явлений; развитие зрительной и слуховой памяти.

Содержание практики:

К данному большому списку коррекционных задач мне захотелось добавить еще развитие мелкой моторики. Таким образом, я интегрировала использование мнемотаблиц при заучивании стихотворений и развитие мелкой моторики.

Смысл использования в логопедической работе данной методики состоит в том, что с детьми на фронтальных занятиях заучивается стихотворение о временах года, о природных явлениях и сезонных изменениях по мнемотаблице. Они представлены не в виде рисунков – пиктограмм, как зачастую мы встречаем всегда в своей практике, а в виде образных картинок, маленьких сюжетов или деталей, что лучше помогает детям развитию зрительного и художественного восприятия. А потом ребенку предоставляется возможность, проговаривая строки стихотворения, собирать части мнетаблицы на длинный шнур, по типу игры «Собери бусы», только вместо бусинок ребенок нанизывает на шнур карточки – подсказки. При выполнении этих действий у ребенка задействован речевой аппарат, напрягается память, чтобы вспомнить строки стихотворения, развивает мелкая моторику рук. После того, как ребенок собирает всю гирлянду, предоставляется возможность порадоваться результату своего труда и рассказать стихотворение уже выразительно и красиво. (фото № 1,2,3)

Фото № 1, 2, 3

Данный вид деятельности можно использовать как в подгрупповой работе, так и в микрогруппах. На доске вывешивается мнетаблица - демонстрационное стихотворение, каждому ребенку предоставляются карточки – части стихотворения. Ребенок собирает на шнур карточки (по типу игру «Шнуровка»), проговаривая текст

Преимущество данной методики в том, что помимо использования его в работе групп и микрогрупп, замечательно приветствуется детьми и в индивидуальной работе. Дети заучивают текст стихотворения не с одинаковой скоростью. Некоторым детям сложно дается рассказывание наизусть. Данное пособие помогает ребенку в игровой, непринужденной форме больше открыться, раскрепоститься, благодаря карточкам на шнуровке держать в поле зрения все стихотворение и рассказывать его, выдержав интонационную выразительность.

Результаты практики:

В ходе использования своей логопедической работе для быстрого и легкого запоминания стихотворных текстов детьми старшего дошкольного возраста методики «Собери бусы», будет колоссальный результат речевого развития и мелкой моторики рук у детей с ОНР старшего дошкольного возраста. Дети научатся с легкостью и выразительно читать стихи о временах года, с удовольствием будут участвовать в игре. Все поставленные мною задачи будут решены.

Список методических материалов:

1.Громова О.Е. , Соломатина Г.Н., Савинова Н.П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-6 лет. Москва, 2005

2. Илларионова Ю.Г. О заучивание стихотворений в детском саду/Дошкольное воспитание. – 2001. № 2 с. 13-15

3. Омельченко Л.В. Использование приемов в мнемотехники в развитии связной речи/ Логопед. 2008. № 4.

4. Широких Т.Д. Учим стих – развиваем память/Ребенок в детском саду. 2004. № 2-с. 59-62

Опубликовано: 19.11.2025