Мнемотехника как средство развитие речи детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья

Автор: Харламова Оксана Валерьевна

Организация: МБДОУ ДС № 393

Населенный пункт: г. Челябинск

Опираясь на современные требования к образованию, педагоги, в первую очередь, должны учитывать индивидуальность каждого отдельного учащегося и удовлетворять особые потребности каждого ребенка. В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного

У детей с нарушением речи нарушения имеют чаще всего комплексный характер - помимо речевых проблем у ребенка наблюдаются проблемы с памятью, зрительным и слуховым восприятием, вниманием и много других им сопутствующих проблем, что еще раз доказывает необходимость комплексной работы с дефектом. В связи с этим параллельно с задачей коррекции звукопроизношения и развития лексико-грамматической сторон речи должна решаться другая не менее важная: развитие основных психических функций, а также создание условии для всестороннего развития ребенка в рамках логопедических занятий.

Одним из важнейших принципов современного образования является оптимизация обучения путем применения новейших образовательных психолого- педагогических технологий, в частности, мнемотехника как одно из наиболее эффективных методов усвоения информации.

В логопедии для дошкольников мнемотехнику используют для решения различных задач, включая расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, формирование навыков связной речи, улучшение памяти и внимания, развитие воображения и творческих способностей.

Данная технология является фундаментом, на котором появляется мотивация речевого общения, автоматизации звуков и коррекции лексико-грамматической стороны речи.

Мнемотехника - это совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).

Всем известно, что слова с неизвестным, абстрактным значением запомнить большинству людей сложно, тем более детям с ОВЗ (в автоматизации подбираются слова, показывающие разное место звука в слове, и они не всегда соответствуют словарному запасу ребенка). Если такое слово «заучить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Многим детям данный способ и вовсе не доступен.

Для прочного и одновременно лёгкого запоминания, слово наполняется содержанием - чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями. У детей с ОВЗ это может быть опора на сохранный анализатор (если говорить о сочетанных дефектах).

Для дошкольников мнемотехники имеют особое значение, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

У детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, кроме этого у нее есть удивительное свойство - исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трехкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившейся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение. Данная технология способствует возникновению мотивации речевого общения, автоматизации звуков и коррекции лексико-грамматической стороны речи.

Мнемотехника — это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации. Дети с ОВЗ, как правило, лучше воспринимают информацию через визуальные образы, и использование мнемотаблиц помогает им быстрее усваивать новые слова и выражения.

Для детей с нарушениями речи часто бывает сложно запомнить последовательность событий или выстроить связный рассказ. В этом случае на помощь приходит приём мнемосхем. Мнемосхемы — это простые изображения или символы, которые помогают ребёнку вспомнить содержание рассказа или последовательность действий. Например, для пересказа сказки «Теремок» можно использовать картинки с изображением леса, животных. Ребёнок, глядя на эти картинки, восстанавливает в памяти сюжет и пересказывает сказку по этапам. Этот метод также может быть использован для изучения и запоминания стихов или последовательности слов в сложных предложениях.

Для запоминания грамматических конструкций и формирования правильных предложений можно использовать мнемоквадраты. Каждый квадрат соответствует определённой части предложения, например, подлежащее, сказуемое, дополнение. Логопед предлагает ребёнку составить предложение, используя картинки в каждом квадрате. Это упражнение помогает детям не только улучшить память, но и развить навыки грамматического оформления речи. Например, в одном квадрате изображена девочка, в другом — окно, в третьем — действие (моет). Ребёнок составляет предложение: «Девочка моет окно».

Использование мнемодорожек и мнемотаблиц при изучении, постановке и автоматизации звуков. На определенном этапе процесса автоматизации корректируемого звука ребенку предлагается работа с «чистоговорками»: выучить двустишие или четверостишие, в котором присутствует автоматизируемый звук и повторять его многократно в течении нескольких дней. Использование данного метода показывает, что для точного повторения скороговорок необходимо схематичное изображение отдельных частей. Вот здесь на помощь приходит и мнемотехника. Использование системы мнемотехники помогает ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Таким образом, применение этих методов в дошкольных образовательных учреждениях помогает детям не только преодолевать речевые трудности, но и развивать свои когнитивные способности, что создаёт прочную основу для дальнейшего успешного обучения в школе.

Литература

1. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста — СПб, 2017г.
2. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» - Москва, 2017г.
3. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб. ,2005.
4. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Использование приемов мнемотехники в коррекционно-логопедической работе. Учебно-методическое пособие - М.: Форум, 2016.
5. Зацерклян О.С., Максименко Ю.В., Олефирова Г.Ю. З 38 Мнемотехника как средство развития речи детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья: методическое пособие для педагогов и родителей / О.С. Зацерклян, Ю.В. Максименко, Г.Ю. Олефирова. – Краснодар, 2024. – 55 с.

Опубликовано: 19.11.2025