Формирование основ финансовой грамотности у детей с задержкой психического развития подготовительной группы

Автор: Троицкая Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 452 ''Родничок''

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Автор: Блинова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 452 ''Родничок''

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования главной целью и результатом дошкольного образования ставит формирование общей культуры личности детей.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования выделяет основные задачи образовательной деятельности такие как:

17. развитие ценностного отношения к труду взрослых; формирование представлений о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
17. формирование элементов финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
17. знакомство детей с экономическими знаниями, формирование представлений о финансовой грамотности человека, обсуждение с детьми назначения денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг…»;
17. формирование элементов культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления…

Так же известно, что, дошкольный возраст – уникальный период для гармоничного развития ребёнка, формирования свойств личности. Поэтому, введение в образовательный процесс экономического воспитания позволяет осуществлять тесную связь гражданского, нравственного, трудового и экономического воспитания, что способствует становлению ценностных жизненных ориентиров у детей в дошкольном возрасте.

Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и развивает умение рассказать о них, в результате обогащается детский словарь, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания и осознанного бережного отношения к ним, что позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности.

Тема финансов и экономических знаний вызывает неподдельный интерес у детей, в то числе и с задержкой психического развития (далее – ЗПР), но как указывают Т.А. Власова, К.С. Лебединская, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченко у детей с ЗПР стойко нарушена познавательная деятельность, отмечается плохая восприимчивость ко всему новому, слабость ориентировочной деятельности, недостаточная активность. Т.П. Артемьева, В.И Лубовский, М.С. Певзнер, С.Г. Шевченко и др. подчеркивали, что использование дидактической игры, как метода обучения повышает интерес детей с ЗПР к образовательной деятельности, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Для решения задач по формированию основ финансовой грамотности (далее – ФОФГ) у детей с ЗПР необходимым условием является организация оптимальной развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС), которая максимально бы способствовала их финансово-экономическому развитию.

В группе создан уголок финансовой грамотности, который включает в себя: Лэпбуки «Финансовая грамотность», Альбом «Финансовая грамотность», Чемоданчик знаний «Финансовая грамотность», Круги Луллия, раскрывающие основные понятия по финансовой грамотности, лото и дидактические игры «Хочу - надо», «Доходы - расходы», «Семейный бюджет», «Что можно купить за деньги? Что нельзя купить за деньги?» и другие, игровой Куб «Финансовая грамотность». Так же разработаны авторские тематические додекаэдры и кубики Блума.

Центр познания и коммуникации пополнены дидактическими играми и пособиями, в том числе авторскими: Лэпбуки «Город профессий», «Город мастеров», 3D макеты с профессиями и услугами, панорамы «Сезонный труд взрослых», додекаэдры с современными (новыми) профессиями, Кубики Блума, круги Лулиия, лото «Кому, что необходимо для работы», теневое лото, «Найди такую же», «Разрезные картинки», лабиринты, зашумленные картинки, последовательные картинки, ребусы, дидактические карточки и картинки с финансовыми понятиями, альбомы для рассматривания «История возникновения денег», «История денег в России», «Валюта разных стран». Совместно с учителе-логопедом подобрана картотека загадок, пословиц, стихов и сказок. А также, в центре представлен авторский игровой экономический словарь «Юные финансисты».

Был пополнен центр логики и математики: дидактическими играми «Магазин», круги Луллия, «Дороже - дешевле, одинаковые по стоимости», «Банк. Разменяй монеты», «Копилка. Положи столько же», собрана картотека авторских арифметических задач финансового содержания, авторский додекаэдр. Так же среда пополнена авторскими дидактическими играми: «Кошельки», «Сундуки с сокровищами». Продумана система хранения дидактических игр - оформлены «банковские ячейки».

ФОФГ у детей с ЗПР подготовительной группы проводилась через реализацию задач образовательной области познавательного развития по двум направлениям: ознакомление с окружающим миром и формирование элементарных математических представлений.

Основы финансовой грамотности формируются и закрепляются в разнообразных формах работы: при проведении фронтальных занятий, игры в подгрупповой и индивидуальной работе дефектолога, в зависимости от выявленных трудностей в усвоении материала ребенком.

В рамках ознакомления с окружающим миром финансово-экономические понятия интегрировались и раскрывались с использованием словесных, настольно-печатных, интерактивных игр и игр с предметами в лексических темах:

• Осень. Осенний урожай (Сезонный труд взрослых. Сельскохозяйственные профессии. Посильная помощь детей взрослым. Экономия семейного бюджета за счет собранного урожая и т.д.)
• Моя семья. (Профессии родителей. Семейный бюджет. Домашние обязанности взрослых и детей, помощь детей взрослым.)
• Мой город. (Предприятия города Нижнего Новгорода. Объекты инфраструктуры ближайшего окружения. Профессии работников данных объектов.)
• Мебель. (Мебельная фабрика, профессии работников мебельной фабрики. Ограниченность природных ресурсов и бережное отношение к мебели.)
• Домашние животные. (Ферма. Сельскохозяйственные профессии. Труд взрослых, которые ухаживают за животными. Посильная помощь ребенка. Молочное производство, текстильное производство)

Финансовая грамотность неразрывно связана с умением считать. Поэтому вторым направлением работы ФОФГ в рамках формирования элементарных математических представлениях и строилась на материалах раздела «Развитие элементарных математических представлений» «Количество счет» программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. Н.Г. Шевченко;

• Понятия: «дороже – дешевле», «дорого – дёшево», «стоит столько же» нами формировались через закрепление навыка сравнения чисел;
• состав числа из двух меньших закрепляли через формирование навыка размен монет («Собери 5 рублей разными способами», «Что ты можешь купить за 10 рублей?», «Хватит ли денег на покупку?» и т.д.)
• вычислительные операции (сложение, вычитание) - через решение примеров с монетами
• решали арифметические задачи с финансовым содержанием.

Положительными эффектами по формированию основ финансовой грамотности у дошкольников с ЗПР подготовительной группы стали:

• дети знакомы с деньгами, их номиналом, осуществляют вычислительные операции, используя деньги;
• обогащены и систематизированы представления обучающихся о труде взрослых; профессиях, в том числе новых, их специфике и финансовой составляющей;
• уточнены и расширены представления детей об экономических понятиях;
• расширены представления детей о потребностях, возможностях человека и семьи;
• у детей расширился и обогатился словарный запас финансово-экономическими понятиями;
• дети отражают имеющиеся знания в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и опираются на эти знания;
• дети проявляют бережливость, экономичность, рациональность, деловитость и трудолюбие.

Список используемой литературы и интернет-источников:

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. СПб.Изд-во «СОЮЗ», 2002
2. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун- та, 2015 - 89 с.
3. Горная Т.И. Формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста в семье // Современные наукоемкие технологии. 2016 - № 10-1. - С. 128-131.
4. Горяев А. Е. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам/авт.-сост. А. Е. Горяев, В. В. Чумаченко. - М.: Финансы, 2010 - 90 с.
5. Золоткова Е.В., Минаева Н.Г., Чумакова И.В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития. - Саранск. – 2004
6. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «КРО. Развитие элементарных математических представлений», М., Из - во: Мозаика-Синтез, 2009.
7. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «КРО. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7лет с ЗПР, М., Из - во: Мозаика-Синтез, 2009.
8. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 1. - М. : Школьная пресса, 2005.
9. www.cbr.ru — официальный сайт Банка России
10. fincult.info — сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура»
11. Минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
12. Ваши финансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами»
13. Дети и деньги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml, свободный. - Загл. с экрана.
14. 3 Ребенок и его мир [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://worldofchildren.ru/, свободный. - Загл. с экрана.
15. 4 Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.klubkontakt.net/ , свободный. - Загл. с экрана.

Опубликовано: 21.11.2025