Звуки узнаем, характеризуем, запоминаем

Автор: Нуриева Рамиля Рафаиловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 125 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В используемом в работе пособии Зои Евгеньевны Агранович представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста как в случае речевой патологии, так и при речевом развитии в пределах нижней границы речевой нормы.

Дидактический материал построен в виде развернутых конспектов занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам чтения и письма.

Подготовка к обучению грамоте – это формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Фонематическое восприятие – способность различать особенности и порядок звуков, чтобы воспроизводить их в устной речи, звуковой анализ – способность различать то же самое, но, чтобы воспроизводить их на письме, звуковой анализ – разделение целого (целым выступает слово) на составные части (составные части слова – звуки).

Перед началом письма человеку необходимо произвести анализ слова, однако уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое.

Таким образом, развитое фонематическое восприятие, овладение навыками звукового анализа и синтеза:

• обеспечивает готовность к освоению грамоты;
• способствует предупреждению появления нарушений в письменной речи в период школьного обучения;
• формирует умение понимать непривычные звуки иностранных языков;
• служит стимулом для формирования нормального произношения.

Но для начала работы по знакомству со звуками необходим был определённый алгоритм знакомства со звуком, схемы органов артикуляции при его произношении, последовательность проведения анализа звуко- и место произношения.

Ранее предложенные схемы характеристики звуков, на мой взгляд, одни были не понятны, другие излишне визуально зашумлены. Не было единой схемы, чтобы стандартно, без лишней нагрузки ребенку давала возможность охарактеризовать любой звук. Поэтому и был разработан материал, предлагаемый вашему вниманию.

Гласные и согласные звуки различаются артикуляционно и акустически.

При изучении звуков наибольшее значение имеют артикуляционные различия гласных и согласных, т.е. различия в работе органов речи.

Для гласных характерна слабая струя воздуха (в результате чего образуется тон, музыкальный звук), а для преодоления преграды при произнесении согласных в результате преодоления более сильной воздушной струей различных препятствий, которые выстраиваются органами речи в ротовой полости, возникает шум.

И так, все гласные – чисто тоновые звуки, а все согласные характеризуются обязательным наличием шума.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (4,0 МБ)

Опубликовано: 22.11.2025