Почему традиционный подход не срабатывает…

Автор: Кувшинчикова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №2

Населенный пункт: город Тула

Статья посвящена рассмотрению некоторых факторов, способных повлиять на качество и результативность коррекционного процесса в работе логопеда с современными детьми

Статистика не радует: с каждым годом детей с различными речевыми расстройствами становится все больше, а сами патологии усложняются. И нередко проверенных временем методик, приемов становится недостаточно для качественного и эффективного решения проблем. Отсутствие быстрых результатов часто связано с изменением условий, новыми вызовами и переоценкой ценностей. Ещё двадцать лет назад отставание в развитии речи у детей не было настолько глобальным и повсеместным. В чём же причина, почему мы заостряем на этом внимание? Давайте рассмотрим основные факторы, влияющие на эту ситуацию. Индустриализация, развитие техники, постоянная стимуляция от цифровых технологий и достаточно быстрый ритм жизни сильно влияют на развитие детей, начиная с самых ранних возрастных периодов.

Современные медицинские технологии позволяют врачам сохранить практически любую беременность. Это, безусловно, хорошо. Но такие дети зачастую рождаются с незрелой нервной системой. Возможное последствие — проблемы с речью. Рост числа патологий беременности и родов, негативных факторов, воздействующих в первые годы жизни ребёнка (отсутствие общения в семье, неправильная пюреобразная еда, отсутствие сенсорного насыщения, снижение двигательной активности), приводит к более позднему развитию речи и множеству речевых нарушений. Сложнее становиться выявлять и корректировать причины дефекта.

Усложняется контингент детей с речевой патологией. Дефекты носят системный характер. Логопед работает с детьми и взрослыми, столкнувшимися с различными проблемами в области речи: дизартрией, дислалией, алалией, дисфонией, дисграфией, дислексией, афазией и др. Специалист должен быть готов к тому, что у каждого обратившегося за помощью, своя специфика, свой уровень развития, свои причины и факторы, влияющие на речь. Работать приходиться с очень разнообразным составом детей, как с точки зрения здоровья, эмоциональных и энергетических возможностей, так и уровня их интеллектуального развития. Увеличивается количество детей с такими диагнозами, как ЗПР, расстройство аутистического спектра, СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) нарушение сенсорной интеграции. Эти состояния напрямую влияют на способность ребенка осваивать речевую деятельность. Также нарушение моторики, орофункциональные и миофункциональные расстройства. Это нарушения в работе мышц лица и рта, которые оказывают непосредственное влияние на артикуляцию, на жевание, на глотание, на дыхание и становятся все более распространенными. На сегодня 9 из 10 детей имеет миофункциональные расстройства и эти нарушения требуют индивидуального подхода и специальных упражнений.

Трудности в работе могут возникнуть в связи с коморбидностью нарушений у современных детей. Коморбидность - это одновременное наличие у ребенка нескольких нарушений. В наше время все чаще встречаются случаи, когда дети имеют сразу несколько проблем: речевых, поведенческих и когнитивных. Например, ребенок может иметь задержку речевого развития, а также проблемы с вниманием или эмоциональной регуляцией. Это создает дополнительные сложности для специалиста, поскольку нужно работать не только над постановкой звуков, развитием речи, но и учитывать другие аспекты психофизиологии ребенка. Одной из наиболее распространенных особенностей развития современных детей является быстрое утомление, истощаемость. Недостаточный или неустойчивый уровень активности приводит к трудностям концентрации внимания и колебаниям работоспособности ребенка. Повышенная истощаемость может проявляться как в виде общей вялости, слабости, астении, так и виде гипервозбудимости и быстрой пресыщаемости. Она отражается на темпе и качестве, и с этим может быть связано снижение объема памяти и трудности концентрации внимания. Следует учитывать также, что произошло изменение лидирующих механизмов восприятия информации детьми. Не секрет, что современные дети не любят слушать произведения и мало читают. У них появилось слишком много соблазнов отвлекающих от чтения и не позволяющих им получать от него удовольствие. И, как следствие, расширять словарь, развивать «чувство языка», образное мышление, память, закладывать основы будущего грамотного письма. Все эти проблемы могут отразиться на различных сферах познавательной деятельности и требуют специальной коррекции.

Следующий фактор, почему современные дети в коррекции ведут себя по-другому. Это особенности современной среды. Цивилизация, информационная перегрузка, изменение форм взаимодействия, замена живого общения девайсами оказывает огромное влияние на развитие речи детей. Становится меньше общения и игры изменяются. Практически полностью исчезла культура дворовых игр. Современные дети все больше времени проводят за гаджетами, а не за играми в активном взаимодействии со сверстниками. И это сказывается на их развитии, как в плане моторики, так и речевых навыков. Также это пассивное потребление информации: просмотр мультиков, видео на youtube. Природой не задумывалось, что малыш будет часами неподвижно смотреть мультфильмы и играть в игры. Естественная среда для малышей — это игры в песок, собирание камушков, купание, догонялки. У современных детей отсутствует сенсорное насыщение. Это не способствует активному использованию и обогащению речи. Детям нужна практика и постоянные разговоры со взрослыми и сверстниками, чтобы развивать речь и улучшать произношение.

А также, мы учитываем тот фактор, что изменились воспитательные подходы. Современное воспитание сильно отличается от традиционного. Оно стало более мягким, ориентированным на эмоциональное благополучие ребенка. Теперь у нас присутствует более трепетное отношение к психике малышей. Родители все больше внимания уделяют эмоциональному состоянию своих детей. Это позитивная тенденция, но она требует, чтобы логопеды использовали подходы, которые минимизируют стресс для ребенка. Стандартные методы, которые могли бы показаться требовательными или строгими, сейчас часто не используются, чтобы не травмировать психику обучаемого. Также идет уменьшение нагрузки и повышение толерантности к ошибкам. Ранее была широко распространена практика интенсивной постановки звуков с многократным повторением. Сейчас это вызывает большие опасения у родителей, которые стремятся избегать чрезмерных нагрузок. Но в тоже время, это может замедлить процесс автоматизации звуков, который требует систематического и последовательного повторения.

Следующий фактор, который влияет на изменение ситуации с современными детьми, это конечно же, влияние родителей на сам процесс логопедической коррекции. Некоторые клиенты не понимают необходимости и целей работы логопеда, не видят прогресса и результатов, не заинтересованы в занятиях, не выполняют домашние задания, пропускают или отменяют занятия. Иногда родители не поддерживают и не контролируют работу логопеда, не участвуют в занятиях, не создают благоприятной среды для развития речи ребенка, не следуют рекомендациям специалиста и не обеспечивают ребенка необходимыми условиями для занятий. Все это снижает эффективность и качество коррекционного процесса, а также ухудшают настроение и мотивацию логопеда.

Встречаются родители, которые часто оказываются более активными участникам процесса коррекции. Это тоже имеет свои плюсы и минусы. Если родители дают обратную связь, поддерживают контакт, задают вопросы, спрашивают мнение, выражают интерес и доверие, поощряют ребёнка за успехи и усилия, то коррекционный процесс происходит более результативно. Но некоторые родители страдают гиперопекой и препятствует полноценной работе специалиста(логопеда, дефектолога),стараясь защитить ребенка от любой фрустрации или дискомфорта. Стресс принято расценивать как явление сугубо негативное, разрушающее нервную систему. Однако, это не всегда так. Стресс - необходимое переживание, благодаря которому происходит приспособление к различным, неординарным условиям внешней среды. Образно говоря, «закаливание» нервной системы. Опасен лишь слишком длительный стресс, не сменяющийся положительными эмоциями. Поэтому следует разъяснять родителям последствия такого высокого уровня тревоги за ребёнка и желания огородить дитя от различных трудностей. Поскольку это может быть барьером для эффективной работы, так как, постановка звуков - это процесс, требующий определенных волевых усилий со стороны ребенка. Таким образом, изменения в воспитательных подходах родителей привели к тому, что значительно снизилась психоэмоциональная готовность детей к упорной работе, дети не мотивированы выполнять трудные монотонные задания.

Повысилась информированность родителей. С одной стороны, это конечно позитивный фактор. Родители изучают литературу, смотрят вебинары, читают статьи. Но в тоже время, часто появляются завышенные ожидания, что волшебные упражнения или техники помогут за короткий срок исправить проблему. Это в свою очередь создаёт давление на ребёнка, да и на специалиста. Сейчас наши соцсети заполнены видеороликами «Делай эти три упражнения и речь ребенка будет чистой и понятной »… Давайте будем честными, если мы будем выполнять эти три упражнения, то, к сожалению, речь ребенка не станет более чистой. А родители наивно ведутся на это и верят, что получат результат. К сожалению, это не так, и наша задача информировать родителей о том, что это не работает и процесс коррекции требует более длительной и кропотливой работы.

Как же справиться с вызовами времени, какой же подход в коррекции будет работать? Современным детям требуется комплексный подход, включающий в себя как классические логопедические методы, так и новые подходы, адаптированные к современным условиям. Во-первых, это конечно нейропсихологический подход. Он основан на изучении связи между структурными и функциональными особенностями головного мозга и проявлениями различных когнитивных функций, включая речь. Нейропсихологический подход позволяет логопеду понять не только в чём выражается проблема с речью, но и помогает провести более детальное обследование, выявить причину состояния подопечного и разработать индивидуальную программу коррекции. Если логопед может определить весь комплекс возникших дефектов, то разработать программу с учётом особенностей ребёнка и добиться результатов в работе над его речью будет значительно проще. Нейропсихологический подход позволяет одновременно воздействовать не только на речь, но и на другие когнитивные функции, провоцируя большую активность разных отделов головного мозга и усиливая результативность работы логопеда. Таким образом, нейропсихологический подход в логопедии позволяет:

• Выявить скрытые когнитивные нарушения, влияющие на речь.
• Сократить время коррекции за счёт адресного подхода.
• Предотвратить вторичные проблемы, такие как трудности в обучении.

В современном мире логопед должен быть отлично образованным специалистом, владеющим знанием нейропсихологии, психолингвистики, медицины, фармакологии. Следует постоянно улучшать свои компетенции, изучать новые теории, методики, технологии, связанные с терапией речевых патологий и других функций психики.

Необходимо проходить специализированные курсы, семинары, стажировки, сертификации по разным направлениям логопедии. Сотрудничать с другими врачами: психиатрами, неврологами, отоларингологами, стоматологами, которые могут оказать помощь в диагностировании, терапии и сопровождении пациентов, чтобы справится с коморбидными расстройствами. В этом заключается суть интегративного подхода к преодолению нарушенного развития.

Важно объяснять родителям и детям цели, задачи, этапы, методы и результаты логопедической работы, показывать преимущества и перспективы коррекции речи. Конечно же это индивидуализация и гибкость. Каждый ребенок требует индивидуального подхода, учитывающего его особенности, темп развития, возможности, интересы и эмоциональное состояние. Таким образом, современные дети- это не просто маленькие версии нас самих из прошлого. Они растут в совершенно других условиях, с другими вызовами и требуют особого внимания и подхода к обучению. Важно понимать сложность природы нарушений и подходить к их коррекции с учетом всех аспектов неврологии, психологии, воспитания и окружающей среды.

Опубликовано: 26.11.2025