Использование многофункционального дидактического пособия «Цветные мешочки» в работе учителя–логопеда

Автор: Савченко Екатерина Андреевна

Организация: МАДОУ МО Динской район «Детский сад №30»

Населенный пункт: Краснодарский край, Динской район, п.Южный

Все мы, и коррекционные педагоги в том числе, отмечаем быстрый темп изменяющего пространства вокруг нас. Меняются условия развития, воспитания детей, отношение и участие родителей в воспитательном процессе. С каждым годом популяция детей становится все более разнообразной в нозологии заключений, сопутствующих нарушений, особенностей физического и психического развития, начиная с раннего возраста. Все чаще помимо речевых нарушений у ребенка отмечаются дефициты в физическом, психическом, эмоциональном развитии. Причины лежат в особенностях формирования плода, протекания беременности, способах и особенностях родов, раннем возрасте, а именно время появления моторных навыков, развития слухового восприятия. Но не мало важны и социально-бытовые особенности развития ребенка. Часто родители значительно ограничивают познавательный интерес ребенка: не дают в руки достаточное количество разнообразных предметов по фактуре и размеру, резко обозначают границы физического развития – манеж, коляска с ремнями. Но стараются как можно раньше дать значительную нагрузку зрительного канала – телефон, планшет, телевизор, уповая на то, что ребенок развивается интеллектуально, а это, по их мнению, важнее. В итоге, ребенок мало двигается, сенсорно насыщается, говорит, коммуницирует со сверстниками. Таким детям очень интересны в занятиях самые обычные предметы: крупы, галька, губки, ленты, сухие листья – так как их сенсорный опыт очень беден. Эти ребята составляют большинство групп детских садов. Проведя логопедическую диагностику таких детей, мы отмечаем трудности в речевом развитии, дефицит двигательной и сенсорных систем, быструю утомляемость, отсутствие интереса к занятиям, если появляются первые трудности. Понимая тонкую взаимосвязь всех этих систем, я не могу не учитывать это в своей работе.

После многих занятий и игр с детьми на логопедическом пункте, я начала поиск идеи такого многофункционального пособия, которое бы помогло мне проработать все поставленные коррекционные задачи не только в речевом развитии, но и физическом, сенсорном развитии тоже. Вторая причина необходимости такого пособия в моем арсенале – это универсальность в ежедневном использовании. При большом количестве детей очень важно иметь такое пособие, которое будет использоваться с любым ребенком, но каждый раз работать по-новому, благодаря множеству вариаций использования.

Так появилось многофункциональное пособие «Цветные мешочки». Для его изготовления мне понадобилась ткань 4 основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. Я взяла атлас, так как эта ткань гладкая, скользящая, очень приятна для кинестетических ощущений. Наполнитель мешочков разнообразен: от достаточно тяжелого до легкого, от шуршащего до тихого. Перечислю материалы: мелкий песок, макароны, гречка, пшено, чечевица, косточки вишни, рис, порезанная гофрированная бумага, целлофан, вата. Размеры мешочков 6*12 см. Сначала я подготовила наполнитель: перебрала, помыла и прокалила в духовом шкафу крупу. Сшила внутренние мешочки, наполнила их сыпучим материалом. Затем сшила цветные мешочки, вставила в них внутренние мешочки с наполнителем, застрочила. Верхние мешочки съемные, чтобы можно было стирать и содержать в чистоте. Данные мешочки я храню в закрытом контейнере с крышкой. На каждом занятии, учитывая основную задачу, я беру или несколько цветов, или определенное количество мешочков. При подгрупповом занятии я беру все мешочки. Данное пособие полностью безопасно, гипоаллергенно, не травматично. Ниже я предлагаю фотографии, направления работы с данным пособием и примеры игр. Конечно, данные игры можно упрощать или усложнять в зависимости от уровня развития ребенка.

 

Фото 1. Цветные мешочки

Данное пособие можно использовать для различных направлений в коррекционной работе:

1. Для закрепления правильно произносимых звуков на том этапе, когда ребенку уже не требуется зеркало. Как играть: игра проводится на ковре. За каждым цветом мешочка закрепляется гласный звук на символах. Например: синий – а, красный – о, зеленый - у, желтый – ы. Далее ребенок произносит автоматизируемый звук и берет нужный мешочек, собирает в корзинку, или можно усложнить, собирает по заданной схеме: у. о, у. о. Также можно разложить картинки на автоматизацию звука под мешочки на ковре. По заданию логопеда ребенок ищет заданную картинку от исходного мешочка: 2 картинки вверх, одна вправо, одна влево. Ребенок переворачивает картинки и называет слово. Решаемые коррекционные задачи: автоматизация звука, пространственная ориентировка, сенсорные ощущения.

Также можно взять фигурки на заданный звук, мешочки – составлять предложение. Например: На красном мешочке робот. Между Красным и Синим мешочком корзинка.

Фото 2, 3

 

2. Для ритмических дорожек, переключения. Ребенку задается ритм: 1:1, 1:2 и сложнее. На такую моторную программу можно накладывать и отработку изолированного звука, и переключение слогов для коррекции слоговой структуры слов – переключение слогов. Благодаря тому, что мешочки мягкие, то можно отработать переключение и ритм в трех направлениях: горизонтально, круг, вертикаль.

 

 

Фото 4, 5

 

3. Для дифференциации звуков. Берем 2 цвета мешочков, закрепляем за ними символы нарушенных звуков, или букву, например: Р и Л. Необходимо распределить мешочки, опираясь на фонематический слух. Можно усложнить задание: красные мешочки собираешь на желтую тарелку, а желтые мешочки – на красную тарелку. Либо левой рукой берешь только красный. Правой рукой берешь зеленый. Либо можно использовать и кинестетические ощущения: легкие мешочки – это звук Р, тяжелые мешочки – Л. Либо шумные мешочки – это Р, тихие – Л.

Фото 6

 

4. Пространственная ориентировка. С данным пособием можно решать коррекционные задачи в работе над ориентацией в схеме своего тела, микро-, макропространсвом вокруг ребенка. А также пособие поможет увидеть и понять смысл предлогов. А далее активно использовать в своей речи сначала в игре с мешочками и проговариванием их положения, а затем в самостоятельной речи без помощи пособий.

5. Фонематический слух. Учим слышать различия между звучанием мешочков, называя есть звук или нет, громко или тихо. Далее при выделении заданного звука среди других можно манипулировать с мешочками, обозначая присутствие звука. Мешочки можно подкидывать, бросать, перекладывать и т.д.

6. Физическое развитие. С данными мешочками можно совершенствовать навык перешагивания, перекладывания, подбрасывания, метания и т.д. совмещая с проговариванием речевого материала на заданный звук, который находится в коррекции.

7. Раннее развитие. С детьми раннего возраста цветные мешочки можно использовать для сортировки по цветам, развития мыслительных операций – много-мало, далеко-близко, тяжелло-легко.

8. Развитие понимания обращенной речи. Ребенку предлагаются небольшие игрушки, мешочки и игровая ситуация, в которой нужно распределить игрушки на мешочки по инструкции педагога: Посади собачку на красный мешочек. Посади кошку не на синий, и не на зеленый мешочек. И т.д.

9. Межполушарное развитие. Данные мешочки я использую как дополнительный материал для работы на балансире и балансборде. А также для работы с перекладыванием мешочков из руки в руку, сидя друг напротив друга с ребенком, обязательно сопровождая речевой нагрузкой: закреплением поставленных звуков, отработкой грамматических категорий.

Данное пособие прекрасно сочетается с множеством готовых дидактических, методических разработок других логопедов – практиков, которые использовали цветные обозначения в своих разработках. Распечатав их листы с заданиями и дополнив моим пособием Цветные мешочки, я смогла значительно расширить функционал своих занятий, повысить эффективность и прочность сформированных навыков. У детей всегда есть интерес к познанию, ощущениям от рецепторов кожи, это позволяет использовать данное пособие многократно, меняя цель и задачи каждого занятия.

Опубликовано: 26.11.2025