Коррекционно-развивающие игры с применением современного оборудования в работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Жабыко Наталья Михайловна

Организация: МБДОУ «ДС № 314 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Колясникова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «ДС № 314 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Титова Нина Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС № 314 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Аннотация. В статье рассматривается применение педагогами – учителем-дефектологом, учителем-логопедом и воспитателем балансировочного комплекса и набора блоков «Подбери по звуку» в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития. Обосновывается актуальность выбранных пособий для построения коррекционно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.

Ключевые слова: двигательная активность, психомоторная коррекция, речевая коррекция, взаимодействие участников образовательного процесса.

 

В соответствии с новыми требованиями, которые предъявляются к системе образования, всё чаще происходит внедрение новых технологий в коррекционно-развивающее обучение. Особое значение при этом приобретает использование современного оборудования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Федеральной адаптированной образовательной программой для обучающихся с задержкой психического развития определены специфические принципы и подходы к построению коррекционно-образовательного процесса, одним из которых является принцип социально-адаптирующей направленности образования: коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка с задержкой психического развития и обеспечения его самостоятельности в дальнейшей социальной жизни.

Парциальное недоразвитие высших психических функций у детей с задержкой психического развития носит временный характер. При этом у детей отмечается неустойчивость внимания, сниженная продуктивность запоминания, низкий уровень самоконтроля. У большинства детей отсутствует или значительно снижена мотивация, характерны нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности. Снижение познавательной активности является одной из главных причин трудностей обучения детей с задержкой психического развития.

Педагогу важно создавать условия для активного включения обучающихся в познавательный процесс и обеспечивать их эмоциональной поддержкой.

Поиск наиболее эффективных форм организации коррекционно-образовательного процесса предполагает использование современного оборудования, позволяющего разнообразить приемы обучения и повышать познавательную активность ребенка.

В работе педагогов (учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя) разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития МБДОУ «ДС № 314» широкое применение получило игровое оборудование: «Подбери по звуку», мишень обратной связи, сенсорные мешочки, мяч-маятник, балансировочная доска.

В основе развития фонематических процессов лежат процессы развития фонематического слуха и фонематического восприятия, которые зачастую значительно отстают у детей с задержкой психического развития. Поэтому в коррекционно- образовательной работе учителя-логопеда с детьми данной категории используются различные игры и игровые пособия для развития фонематических процессов. Развитие фонематического восприятия осуществляется на всех этапах работы с детьми и проводится в игровой форме, на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Начинается эта работа на материале неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является основой развития фонематического слуха. На этом очень важном этапе используется незаменимое игровое пособие - набор блоков «Подбери по звуку».

Набор блоков «Подбери по звуку»

Цель: учить на слух находить блоки с одинаковым звучанием и составлять из них пары; запоминать последовательность блоков по звучанию; развивать слуховое восприятие, внимание.

Оборудование: пособие состоит из 12 деревянных блоков треугольной формы с разным звуковым наполнением. С одной стороны блока находится ручка, с другой – цветовое обозначение (кружочки разного цвета). Блоки образуют пары по звучанию, т.е. 6 пар по - разному звучащих блоков. Пособие изготовлено из безопасного материала и очень удобно в применении.

Варианты игровых заданий:

Задание 1: подбери по звуку.

Процесс игры: взрослый показывает ребёнку, как звучит блок при встряхивании. Ребёнку предлагается найти блок, который звучит так же, среди остальных блоков.

Задание 2: найди пары одинаково шумящих блоков.

Процесс игры: ребёнку предлагается послушать, как звучит каждый блок при встряхивании. Затем ребёнок пробует по образцу найти созвучный блок, далее самостоятельно находит одинаково звучащие пары.

Задание 3: построй такой же звуковой ряд.

Процесс игры: взрослый демонстрирует звучание 6 блоков и выставляет их в определённой последовательности. Ребёнку предлагается построить такую же последовательность, используя второй комплект блоков. Затем взрослый совместно с ребёнком проверяет правильность выставления ряда, используя цветовые обозначения с обратной стороны блока.

Для двигательной сферы детей с задержкой психического развития характерны нарушения произвольной регуляции движения, недостаточная координированость и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации, недоразвитие тонких моторных актов, истощаемость их движения характеризуется неловкостью и неуклюжестью.

Исходя из этих особенностей, учителем-дефектологом на занятиях по познавательному развитию используется балансировочный комплекс: балансировочная доска, мяч-маятник, сенсорные мешочки, мишень обратной связи.

Варианты игровых заданий:

1. Игровое упражнение «Божья коровка»

Цель: закрепление навыков порядкового счета в пределах 9, закрепление умения определять состав числа, соотносить количество с цифрой, улучшение концентрации внимания, проприоцептивного контроля, синхронизация правой и левой руки.

Оборудование: мишень обратной связи, сенсорные мешочки, карточки с изображением божьих коровок с разным количеством пятнышек на липучках.

Процесс игры: Педагог зачитывает стихотворение ребенку и показывает карточку с изображение божьей коровки.

Гномик делал всё так ловко,

Но, встретив Божию Коровку,

Стал ей пятнышки считать:

Раз и два ... Забыл опять.

Сел расстроено на травку,

И спросил жучка - козявку:

«Слушай, научи считать.

Раз - два ... Дальше, что назвать?»

Педагог обращает внимание ребенка на количество пятнышек на крылышках божьей коровки и просит сосчитать, сколько пятнышек и на мишени найти такую же цифру и попасть в неё мешочком.

Для закрепления умения определять состав числа можно предложить ребенку следующую инструкцию: «На правом и левом крылышке божьей коровки разное количество пятнышек. Правой рукой попади в ту цифру, которая обозначает количество пятнышек на правом крылышке, а левой рукой в цифру, которая обозначает количество пятнышек на левом крылышке» (упражнение выполняется синхронно для обеих рук).

1. Игровое упражнение «Путешествие муравья»

Цель: закрепление умения ориентироваться в пространстве,

Оборудование: мишень обратной связи, карточка со схемой мишени, фигурка муравья.

Процесс игры: Перед ребенком располагается мишень обратной связи, на схеме указан путь следования муравья, ребенок последовательно называет те фигуры и их цвет через которые следовал муравей.

Для формирования представлений о расположении предметов относительно себя и других предметов можно предложить ребенку следующую инструкцию: «Посади муравья между треугольником и квадратом, между зеленым и красным кругом, над желтым треугольником, под красным квадратом, справа от зеленого круга».

1. Игровое упражнение «Муха»

Цель: закрепление умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: мяч-маятник, балансировочная доска.

Процесс игры: Ребенок стоит на балансировочной доске, мяч-маятник располагается перед ребенком на расстоянии согнутой руки так, чтобы он мог его касаться.

Педагог раскачивает мяч-маятник и проговаривает ребенку инструкцию: «Представь, что это муха и постарайся поймать её сначала левой, а потом правой рукой. Попробуй поймать муху обеими руками сразу» (вариант усложнения – поймать мяч поочередно каждой рукой только снизу будет, поймать мяч, фокусируя взгляд на другой точке).

В совместной деятельности воспитатель с помощью сенсорных мешочков закрепляет полученные детьми навыки, обеспечивая тем самым полисенсорное воздействие, повышает учебную мотивацию, позволяет ребенку из пассивного объекта коррекционного воздействия превратиться в активного субъекта познавательной деятельности.

Варианты игровых заданий:

1. 1.Игровое упражнение «Разбуди мешочек».

Цель: развитие тактильного восприятия, мелкой моторики, визуально-пространственного мышления.

Процесс игры: Ребенок держит мешочек сначала на правой ладони и гладит мешочек левой рукой, затем кладёт мешочек на левую руку и повторяет поглаживания правой рукой.

1. 2.Игровое упражнение «Карусели».

Цель: развитие визуально-пространственного мышления, общей и мелкой моторики.

Процесс игры: Ребенок держит мешочек на вытянутой прямой ладони и начинает по раскачивать мешочек вправо и влево, затем меняет руки и повторяет движения.

1. 3.Игровое упражнение «Батут».

Цель: развитие общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Процесс игры: Ребенок держит мешочек сначала на правой ладони и подбрасывает его, затем меняет руки и повторяет движения.

Описанные игры во многом способствуют формированию у детей с задержкой психического развития познавательной и речевой активности, развивают у детей слуховое внимание и контроль, умение ориентироваться в пространстве, приучают детей внимательно слушать и правильно воспринимать речь окружающих, улучшают концентрацию внимания, проприоцептивный контроль, синхронизацию правой и левой руки.

 

Список литературы:

1. Асташина И.В. Логопедические игры и упражнения для детей. М.: Издательство «ДОМ. XXI век»; РИПОЛ классик, 2010.
2. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). М.: ВАКО, 2005.
3. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч. 2 / Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих. – М.: АЙРИС-пресс, 2021. – 144 с.
4. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга и психические процессы. М., 1985.
5. Молчанова Е.Г. 300 игр для развития слухового внимания ребенка / Е.Г. Молчанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2019. – 320 с.
6. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ; Астрель, 2002.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 29.11.2025