Применение арт-терапии, как эффективного метода работы с детьми ОВЗ

Автор: Шемякина Жанна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №15 «Родничок»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Великий Устюг

В настоящее время увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющих задержку психического развития (ЗПР).

В связи с этим, в дошкольных образовательных учреждениях открываются группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и консультативные центры, в которые зачисляются дети не посещающие образовательную организацию, но имеющие статус ребенка ОВЗ или ребенка – инвалида.

Такие дети нуждаются в особых условиях воспитания, развития и обучения, поэтому, уже на этапе дошкольного образования ребенку с ЗПР необходимо своевременное создание специальных условий для коррекции и развития.

Одним из важных направлений в работе педагога – психолога является коррекционно – развивающая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами.

Коррекционно – развивающая деятельность осуществляется в индивидуальной и групповой форме в кабинете педагога – психолога, оснащенный световым оборудованием.

Вовремя коррекционно – развивающей деятельности, решаются такие задачи как:

- снижение психоэмоционального напряжения;

- формирование уверенного поведения;

- коррекция тревожности;

- формирование навыков саморегуляции;

- устанавливаются доверительные отношения между детьми и взрослым;

- развивается воображение, память, мышление, мелкая моторика рук, внимание.

В своем коррекционно – развивающем направлении педагог – психолог использует арт – терапию.

Арт-терапия – это специализированная форма работы, направленная на укрепление уверенности в себе и самооценки, снижение эмоционально - психического напряжения, развитие межличностных навыков и отношений. [1]

В зависимости от поставленных задач, индивидуальных особенностей, обучающихся применяются следующие виды и методы арт – терапии:

1. Игровая терапия – метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра.

В своей работе педагог – психолог использует различные игры: коррекция страхов: «Прятки», «Жмурки», «Маски»; для снижения агрессии и ослабление негативных эмоций: «Подушечные бои», «Уходи, злость, уходи!», «Жужжа». Игры «Ты – лев!», «Врасти в землю», «Солнечный зайчик» помогают снять психоэмоциональное напряжение. [2]

1. Сказкотерапия – это лечение сказками, процесс поиска смысла, процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Сказкотерапия – это процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.

Общие принципы работы со сказками:

- осознанность – осознание причинно – следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях;

- множественность – понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов;

- связь с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. [3]

В работе педагог – психолог с детьми с задержкой психического развития использует приемы работы со сказкой: анализ сказки, рассказывание сказок и постановка сказок.

Использует такие сказки, как «День рождения рыбки» (цель: коррекция страха темноты), «Случай в лесу» (цель: формирование уверенного поведения, снижения тревожности) и многие другие.

1. Песочная терапия – предоставляет возможность помочь детям с ОВЗ увидеть, услышать, почувствовать окружающий мир, полноценно существовать и взаимодействовать в нем через песочные картины, созданные самим ребенком.

Песок помогает в установлении контакта с детьми с ОВЗ, так как у таких детей наблюдаются нарушения в эмоционально - волевой сфере.

Основные принципы игры на песке:

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.
• «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и др.
• Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. [1]

В работе с песком педагог – психолог использует упражнения: «Следы на песке», «Песочные прятки», «Узоры на песке» и многие другие. Так же в работе используются подручные материалы: пуговицы, маленькие игрушки, трубочки для коктейлей.

1. Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием.

Техники изотерпаии которые можно использовать в работе с детьми ОВЗ:

• Нетрадиционная техника рисования – пластилинография.

Занятия пластилинографией способствуют развитию высших психических функций, творческих способностей ребенка, развитию пространственной ориентации, сенсомоторной координации, произвольности поведения, формированию позитивного отношения к творчеству.

• Рисование красками.

Работа детей с красками очень привлекает, а особенно когда можно рисовать нетрадиционным способом (пальчиками, ладошкой, ватной палочкой и другое).

Никогда не рисовав пальцами, можно представить особенные тактильные ощущения, которые испытывает ребёнок с ОВЗ, когда опускает палец в гуашь — плотную, но мягкую, размешивает краску в баночке, подцепляет некоторое количество, переносит на бумагу и оставляет первый мазок. Не все дети любят рисовать пальчиками, но рисование с подручными материалами вызывает у них большой восторг и все больше погружает в творческий процесс.

• Аппликация.

Аппликация - это один из самых доступных и понятных видов детского творчества. Она тесно связана с сенсорным восприятием и познавательной деятельностью, что так же оказывает огромное влияние на развитие умственных и творческих способностей детей. Развитию сенсорного восприятия способствуют операции по обработке бумаги: сгибание, разрывание и обрывание, наклеивание.

Занятия аппликацией, оказывают существенное воздействие на познавательную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребёнка с ОВЗ.

• Аппликация из разных круп.

Аппликации из разных круп является нетрадиционной формой работы, которая направлена на нормализацию нарушенных процессов жизнедеятельности организма. Использование круп с детьми ОВЗ предполагает развитию логического мышления, восприятия, памяти, внимания, наглядно-образного мышления, воображения, развитию мелкой моторики, развитию речи, развитию творческих способностей.

• Раскраски.

Любые раскраски полезно использовать в коррекционной работе с особенными детьми. Раскраски помогают детям с ОВЗ развивать внимание, мелкую моторику, мышление. Воспитывают у ребят самостоятельность, аккуратность. Помогают в закреплении знаний цвета, форм, цифр и многое другое.

Дети с удовольствием раскрашивают, подбирають разные цвета для раскрашивания. Одни раскраски с выбором цвета; другие с наклейками, по которым необходимо раскрашивать; математические раскраски, выбор цвета по цифрам; раскраски по развитию эмоций и коррекции тревожности.

Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития коммуникативных навыков, повышения самооценки и уверенности в себе.

Арт-терапия зарекомендовала себя как один из результативных методов в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Это метод может быть применён для развития коммуникативных навыков и является идеальным инструментов для повышения самооценки, уверенности в себе, коррекции тревожности и агрессивного поведения. Оказывает положительное влияние на становление ребёнка как личности, способствует сохранению и укреплению психического здоровья детей с ОВЗ.

 

 

Список литературы

1. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная терапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.- 50 с.
2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006.
3. Кряжева Н.Л. – Мир детских эмоций. Дети 5 – 7 лет/Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 160 с.: ил. – (Серия: «Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем»)
4. Практикум по сказкотерапии/Т.Д. Зинкевич – Евстегнеева. – 3-е изд., перераб. и доп. – Санкт – Петербург; Москва: Речь, 2024. – 320 с.

 

 

Опубликовано: 01.12.2025