Конспект коррекционно-развивающего занятия по теме «Путешествие в сказку «Теремок»

Автор: Литяева Олеся Владимировна

Организация: МБДОУ № 25

Населенный пункт: г.Канск

Целевая группа: старшие дошкольники с ОВЗ (ЗПР)

Форма проведения: тематическое занятие - сказка

Цель: выполнение упражнений направленных на развитие проприоцептивной системы и двигательных навыков у детей с ОВЗ через игровое погружение в сказку «Теремок».

Задачи.

Образовательная: вспомнить с детьми последовательностью событий и героев русской народной сказки «Теремок».

Развивающая: передавать характер персонажа движениями, пластикой; тренировать проприоцептивную чувствительность и координацию движений.

Коррекционно-развивающая: повторять последовательность движений по показу педагога; тренировать умение концентрировать внимание; развивать способность удерживать заданную позу.

Воспитательная: соблюдать очередность при выполнении заданий, не отвлекаться во время выполнения заданий и не мешать другим детям, выполнять упражнения.

Оборудование:

Для персонажа мышки: скакалка или дорожка («плетёные косички из мусорных пакетов») для ходьбы мелким приставным шагом.

Для персонажа лягушки: специальное оборудование не требуется. Достаточно свободного пространства для прыжковых движений.

Для персонажа зайца: мягкие модули «таблетка» (можно заменить небольшими мягкими игрушками или модулями мебели), выполняющие роль препятствий для прыжков вправо-влево.

Для персонажа лисы: пластиковые ведёрки небольшого размера, наполненные водой или мешочками с песком различной тяжести (обязательно безопасный вес, подходящий возрасту детей).

Для персонажа волка: на небольшом столе или полу заранее разложены крупные яркие карточки или рисунки с символическими изображениями «кулак — ребро — ладонь», демонстрирующие последовательность движений.

Для персонажа медведя: на полу заранее наклеены контурные изображения стоп или следов, по которым дети будут передвигаться, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую.

Ход занятия:

Вводная часть Дети подходят к учителю-дефектологу.

Учитель-дефектолог:

- Здравствуйте ребята! Приглашаю вас отправиться в увлекательное путешествие по следам героев сказки, выполняя веселые упражнения и игры. А в какую сказку мы отправимся вы узнаете, когда отгадаете загадку:

В этом домике не тесно,

Всем зверятам хватит места.

Этот домик у дорог

И зовется.. (Теремок).

Основная часть.

Учитель-дефектолог:

- Путешествие начинается! Для того чтоб было легче перевоплощаться в сказочного персонажа есть конусы – подсказки, с изображением персонажей сказки, (для детей это будет зрительной опорой, для более точного понимания в кого они превращаются). На протяжеении всего занятия при обьявнении нового персонажа появляется конус с его изображением. Конусы можно заменить на штандер с изображением персонажей, или карточки, которые будут крепиться к доске.

Учитель-дефектолог:

Ребята, предлагаю вам детям превратиться в первого героя сказки — маленькую шуструю мышку, которая быстро бежит по тропинке из («плетёной косички») мелким «лилипутским» шагами, аккуратно ставя ноги, ощущая поверхность под ними, руки в стороны, голова прямо, смотрим вперед (педагог демонстрирует выполнение упражнения, при необходимости детям нужно помочь).

После выполнения упражнения учитель-дефектолог хвалит детей, отмечая, как хорошо они почувствовали движение и положение своего тела.

Учитель-дефектолог:

- Следующий персонаж из сказки это …. лягушка-квакушка (детям дается возможность самостоятельно вспомнить и назвать героя, если дети затрудняются, педагог помогает, а далее предлагает детям стать весёлой зелёной лягушкой, которая прыгает легко и плавно из положения полуприседа вперёд, мягко приземляясь и чувствуя устойчивость своего тела.) В процессе игры педагог следит за правильностью выполнения прыжков, напоминает детям, чтобы они чувствовали опору ног и своё тело во время движения.

Учитель-дефектолог:

- Прискакал к теремку … заяц (персонаж так же называю по возможности дети). Теперь дети превращаются в ловкого зайчонка, который весело прыгает через небольшие мягкие препятствия справа и слева, совершая прыжки двумя ногами с полным переносом тела. Учитель-дефектолог показывает технику выполнения и объясняет детям, что нужно почувствовать, как ноги отталкиваются от поверхности, а тело летит вперёд, помогая детям ощутить баланс и контроль собственного тела. После выполнения упражнения педагог поощряет детей похвалой, акцентируя внимание на уверенности и точности движений.

Учитель-дефектолог:

- Хитрая лисичка-сестричка шла, шла и запасы несла. Предлагаю вам представить себя хитрой лисой, которая несёт в лапках два ведра разной тяжести (легкие пластиковые ведёрки с разным весом: мешочки с песком).

Дети идут медленно, осторожно, сохраняя равновесие и контролируя каждое движение тела. Учитель-дефектолог напоминает детям контролировать осанку и дыхание. После упражнения, обсуждает с детьми, какие ощущения они испытывали, когда несли тяжёлые предметы.

Учитель-дефектолог:

- После хитрой лисички к теремочку подходит…. Педагог одевает маску и изображает Волка - грозно рычит и показывает интересное упражнение-игру «Кулак — ребро — ладонь», развивающее координацию движений и межполушарные связи мозга.

Учитель – дефектолог:

— Давайте покажем серому волку, как умеют двигаться наши ручки!— Сначала сожмите руки в кулачок крепко-крепко (дети сжимают кулачки и чувствуют напряжение в пальцах и кистях). — Потом выпрямите ручку и поставьте её на стол, почувствуйте, как ваши пальчики и запястье становятся твёрдыми и устойчивыми. — А теперь раскройте ладошку широко-широко, растопырьте пальчики, почувствуйте, как приятно потянулись ваши пальцы и кисти. Педагог показывает движения медленно и чётко, проговаривая каждое действие вслух, затем дети повторяют за ним несколько раз подряд, постепенно ускоряя темп и следя за правильной техникой выполнения (на столе наклеены символические изображения кулак-круг, ребро-прямоугольник, ладонь). Такое упражнение отлично развивает координацию движений, улучшает концентрацию внимания и укрепляет мышечные ощущения тела.

Учитель-дефектолог:

- Серый волк доволен и радостно бежит дальше, а мы с вами продолжаем своё увлекательное путешествие к теремочку.

Учитель-дефектолог:

— Наконец, к теремочку тяжело ступая, вышел большой косолапый ….. дети называют персонажа - мишка-медведь. Ребята, давайте покажем мишке, что мы тоже умеем ходить как настоящие косолапые медведи! — Сделайте широкий шаг вперёд правой ногой, перенесите всю тяжесть тела на правую ножку, почувствуйте, как она становится крепкой и сильной. — Затем медленно и осторожно наступите левой ногой, перенеся весь вес тела на левую ножку, почувствуйте, как напряглась и окрепла ваша левая ножка (следы нарисованным или наклеены на полу). Следите, чтобы каждый ваш шаг был осторожным и уверенным, чувствуйте, как ваше тело удерживает равновесие и баланс. Учитель-дефектолог демонстрирует движение медленно и выразительно, проговаривая каждое действие, затем дети повторяют за взрослым, стараясь почувствовать каждую опорную точку своей стопы и нагрузку на каждую ногу отдельно.

Заключительная часть (рефлексия)

Учитель-дефектолог:

— Все герои сказки собрались вместе, давайте встанем в дружный круг около теремочка, возьмёмся за руки, как настоящие друзья! — Мы будем ходить аккуратно, чувствуя, как наши ножки мягко касаются пола, а ручки держат крепче друг друга.

Завершив хоровод, педагог предлагает детям сесть в круг рядом с теремочком и поделиться впечатлениями:

- кто из персонажей понравился больше всего и почему?

- какие упражнения показались самыми интересными и необычными.

Педагог благодарит детей за активное участие, отмечает старания и успехи каждого ребёнка, создавая доброжелательную и поддерживающую атмосферу.

Примечания: занятие может быть интегрированным, проводить можно на участке во время прогулки, в музыкальном зале под музыкальное сопровождение, в спортивном зале или в групповом помещении. Для закрепления навыков выполнения данных упражнений нужно повторять их не однократно, можно использовать упражнения как физминутки на других занятиях.

 

 

 

 

Список литературы и методических пособий:

1. Дети и сенсорная интеграция: сборник методических рекомендаций/авторы-составители к.п.н. Т.А. Пескишева, педагог-психолог О.Н. Беляева – Череповец, 2019. – 132 с.
2. Коняхина Г.П. «Подбор физических упражнений для коррекции двигательных качеств для детей с ограниченными возможностями здоровья» [Текст] Учебно-методическое пособие - Типография «НИЗКИХ ЦЕН», 2022.- 75 с.
3. Крановиц К.С. Разбалансированный ребенок. Как распознать и справиться с нарушениями процесса обработки сенсорной информации/Кэрол Сток Крановиц: Пер с англ.- 1-е изд. СПб: Издательство «Редактор», 2012 - 396 с.
4. Мишина Г. А., Моргачева Е. Н. Коррекционная и специальная педагогика / Г. А. Мишина Е. Н. Моргачева. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 144 с. (Профессиональное образование).

Опубликовано: 04.12.2025