Интеграция моторики и речи: биоэнергопластика в логопедической практике

Автор: Храмцова Дарья Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №15 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Каменск-Уральский

Метод биоэнергопластики представляет собой современный и эффективный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Его суть заключается в сочетании движений артикуляционного аппарата с синхронными движениями рук и пальцев, что способствует укреплению межполушарных связей и повышению точности артикуляции. Идея использования согласованных движений руки и речи была впервые предложена А. В. Ястребовой и О. И. Лазаренко, отметившими положительное влияние таких упражнений на развитие речемыслительной деятельности детей [11].

Дальнейшее развитие метод получил в работах О. И. Крупенчук, оформившей его как самостоятельную логопедическую технологию и предложившей системный комплекс упражнений для развития речи, дыхания, внимания и двигательной координации [8]. Теоретическую основу методики составляют исследования А. Р. Лурии и Н. А. Бернштейна, доказавших тесную связь моторной и речевой функций мозга [1, 9], а также труды М. М. Кольцовой о роли мелкой моторики в становлении речи ребенка [7].

Идеи телесно-двигательной поддержки психических функций нашли отражение в работах Л. С. Выготского и А. В. Запорожца [4, 6]. Современные исследования (М. А. Ежовой, И. В. Гусаковской, Л. М. Шпилевой, Е. А. Суворкиной) подтверждают эффективность биоэнергопластики как здоровьесберегающей технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи [2, 5, 10].

Таким образом, биоэнергопластика является комплексным нейропедагогическим подходом, объединяющим логопедические, нейропсихологические и двигательные компоненты. Она занимает значимое место в современной коррекционной практике.

Метод «биоэнергопластики» объединяет три важные составляющие:

• био – человек как биологическая система;
• энергия – ресурс, необходимый для выполнения двигательных и речевых действий;
• пластика – плавное, гибкое, выразительное движение, характеризующееся непрерывностью и эмоциональной насыщенностью.

Биоэнергопластика предполагает соединение движений органов артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. При этом движения рук имитируют работу речевых органов, усиливая сенсомоторные сигналы, что делает артикуляцию более точной и осознанной.

Применение биоэнергопластики значительно ускоряет процесс исправления звуков у детей с нарушенными кинестетическими ощущениями. Дополнительная двигательная активность рук способствует улучшению сенсомоторной чувствительности, а активизация ладони помогает усилить импульсы, поступающие в кору головного мозга от органов артикуляции.

Преимущества метода:

• улучшение звукопроизношения и активное обогащение словарного запаса;

• формирование четкой дикции, правильного речевого дыхания и выразительной интонации;

• подготовка руки к письму, что особенно важно для детей старшего дошкольного возраста;

• развитие терпения, внимания, произвольности и самоконтроля;

• стимулирование творческого потенциала, фантазии и эмоционального отклика.

Эффективность метода усиливается благодаря положительному эмоциональному фону занятия и высокой мотивации ребенка.

Этапы работы с биоэнергопластикой.

Согласно методике Р. Г. Бушляковой и Л. С. Вакуленко [2, 3], артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики включает семь последовательно усложняющихся этапов. Продолжительность каждого этапа варьируется в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка.

1. Знакомство с артикуляционными упражнениями без участия рук. Учитель-логопед показывает упражнения и сопровождает их движениями своей ведущей руки. Ребенок пока только наблюдает.
2. Освоение артикуляционных позиций и движений. Ребенок выполняет упражнения самостоятельно, без участия рук.
3. Подключение ведущей руки ребенка. Рука помогает «поддерживать» артикуляционные движения.
4. Подключение второй руки. Постепенно движения становятся более координированными и ритмичными.
5. Полное сопровождение артикуляции движениями обеих рук.
6. Введение игровых, образных и сказочных элементов.
7. Закрепление навыков через интеграцию движений, речи, музыки и эмоций.

На завершающих этапах активно используются специальные методы: куклотерапия, элементы сказкотерапии, сопровождение упражнений стихотворными текстами и музыкой.

В практике нашей группы появились персонажи – герои перчаточного театра Чупа и Чупс, глазастики Тип-Топ и язычок Шлеп, которые сопровождают детей в процессе упражнений, создавая яркий эмоциональный фон.

Совместное выполнение движений языком и руками требует от ребенка высокой концентрации слухового и зрительного внимания, а также достаточно развитой пространственной ориентировки. Использование игровых элементов делает обучение более естественным, облегчает постановку и автоматизацию звуков, поддерживает интерес ребенка и снижает напряжение.

Биоэнергопластика – это не просто набор упражнений, а комплексный нейропедагогический подход, объединяющий речевую, моторную и эмоциональную составляющие развития ребенка. Метод доказал свою эффективность в коррекции различных речевых нарушений, особенно у детей с ТНР. Использование биоэнергопластики в логопедической практике повышает мотивацию детей, улучшает качество выполнения артикуляционных упражнений и способствует гармоничному развитию речи, моторики, внимания и мышления.

Список литературы

1. Бернштейн Н. А. Физиология движения. – М.: Наука, 1966. — 349 с.
2. Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. – М.: Детство-Пресс, 2011.
3. Бушлякова Р. Г., Вакуленко Л. С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук. – М.: Детство-Пресс, 2011.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Педагогика, 1984. – 389 с.
5. Ежова М. А., Гусаковская И. В., Суворкина Е. А. Современные подходы к коррекции речевых нарушений у детей с ТНР // Logopedicheskii vestnik. – 2022. – № 4. – С. 12–18.
6. Запорожец А. В. Психология деятельности и обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 254 с.
7. Кольцова М. М. Развитие мелкой моторики и формирование речи у детей. – М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
8. Крупенчук О. И. Биоэнергопластика и интерактивная артикуляционная гимнастика. – СПб.: Литера, 2022. – 128 с.
9. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М.: Медицина, 1973. – 432 с.
10. Шпилевая Л. М. Применение технологии биоэнергопластики в коррекции речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи // Вестник социальной и педагогической науки. – 2023. – № 2. – С. 45–52.
11. Ястребова А. В., Лазаренко О. И. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М.: АРКТИ, 2001. – 96 с.

Опубликовано: 05.12.2025