Методическая разработка для коррекции нарушений звукопроизношения с включением специальных движений кисей рук и пальцев

Автор: Левченко Надежда Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад №99

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Методика разработана для развития и совершенствования артикуляционной и пальчиковой моторики, для постановки автоматизации звуков речи, для формирования фонематических процессов, развития познавательных интересов.

 

«Артикуляционная гимнастика с использованием биоэнергопластики»

 

Хорошая речь – одно из важнейших условий всестороннего полноценного развития детей. Для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также развития мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика.

Ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, особенно младшего возраста, что в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений. Поэтому я и решила обратиться к необычному и нестандартному методу выполнения артикуляционной гимнастики – использованию биоэнергопластики.

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергопластика направлена на совместные движения руки и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме.

По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики. Для коррекционной работы учителей – логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

 

На основе изученных методических пособий и рекомендаций были разработаны индивидуальные и подгрупповые занятия по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение.

Каждый ребенок неповторим и своеобразен, состояние артикуляционной и пальцевой моторики, протекание мыслительных процессов у каждого индивидуально.

Таким образом, применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка и губ.

Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.

В нашей группе находится картотека различных кинезиологических упражнений, которые используются мною ежедневно при проведении утренней зарядки, в динамических паузах. Дети охотно и позитивно выполняют эти упражнения также и на логопедических пятиминутках совместно с воспитателем.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой выполняется поэтапно:

Сначала дети знакомятся с органами артикуляции; выполняются упражнения для губ, языка с артикуляционными упражнением по стандартной методике перед зеркалом. Руки в процесс пока не вовлекаются.

Затем педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. Постепенно у детей подключается к артикуляции движение сначала одной кисти ведущей руки, затем подключается вторая рука. Руки ребёнка подключаются только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движение. При этом двумя руками педагог продолжают давать четкий образец движения.

Когда ребёнок полностью освоит упражнения, можно рассказать сказку, стихотворение и ребёнок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук.

Рекомендации по проведению гимнастики с биоэнергопластикой.

При проведении гимнастики с биоэнергопластикой важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, следить за тем, чтобы кисти не напрягались, движения были плавными и раскрепощёнными; подключать руки ребенка только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.

а также соблюдать последовательность выполнения упражнений с усложнением и ускорением темпа.

С целью повышения заинтересованности ребенка в таких упражнениях применяются: стихи, счет.

Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.

Вот примеры некоторых упражнений:

Статические упражнения

Цель упражнений: воспитание точности, четкости, плавности и устойчивости артикуляторных движений, развития координации кистей рук, мелкой моторики пальцев рук, активизация интеллектуальной деятельности ребенка, развития памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесной инструкции.

Упражнение «Бегемотик»

Цель: выработать умение удерживать открытый рот в течении нескольких секунд.

 

«Широко открыли ротик-
Получился «бегемотик».
А затем открыли рот –
Отдыхает «бегемот».

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь направлена вниз (рис. 1, а).

На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх (рис. 1, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз.

Упражнение «Лягушка»

Цель: выработать умение удерживать губы в улыбке в течении несколько секунд.

«Превратили нас в лягушек-
Дотянулись мы до ушек.
Дотянулись, улыбнулись,
А затем домой вернулись.»

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 2, а).

На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх (рис. 2, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз

 

 

Упражнение «Трубочка»

Цель: Учить вытягивать губы вперед трубочкой и удерживать в таком положении несколько секунд.

«Словно трубочка у нас дудочка.
Подудим мы в трубочку,
Тянем губы трубочкой»

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 3, а).

На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки (рис. 3, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз.

 

Динамические упражнения

Цель упражнений: формирование умения плавного переключения с одного артикуляторного движения на другое, воспитание точности, целенаправленности, плавности движений артикуляционных органов, развитие координации движений кистей и пальцев рук, развитие памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесным инструкциям.

 

Упражнение «Качели»

Цель: учить выполнять точные и ритмические упражнения языком.

 

«На качелях мы качались,
Высоко вверх поднимались,
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Очень крепко ты держись»

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз.

На счет один, поднять сомкнутые пальцы вверх,на счет два опустить ладонь вниз. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 5 раз.

 

Упражнение «Блинчики»

Цель: выработать умение удерживать широкий язык.

«Мы испечь блины решили,
Много теста замесили.
Чтобы было веселей,
Пригласили всех друзей»

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз.

На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз (рис. 6, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз.

 

Упражнение «Маляр»

Цель: учить выполнять плавне движения языком, тренировать подъязычную связку.

 

«Наведем порядок в доме
И поможем маме.
Кисточки возьмем мы в руки,
Все покрасим сами»

Описание движений кисти и пальцев рук

Исходное положение- кисть руки находится вертикально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вверх.

На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами наклонить вперед-назад. Двигать кистью в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз.

 

Таким образом, биоэнергопластика — одно из эффективных средств коррекции речи, помогающих в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста.

 

 

Используемая литература.

1.Н.В.Нищева «Артикуляционная гимнастика»

2.. В.Г. Бушлякова. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластиков.

Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011г.

3. Волобуева Ю. В., Жаркова О. Г., Посохова М. М. Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи посредством развивающих игр В. В. Воскобовича [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 6-8. — URL

https://moluch.ru/conf/ped/archive/347/15369/

4. Деннисон П. И., Деннисон Г. И. Образовательная кинестетика для детей: Базовое пособие по Образовательной Кинезиологии для родителей и педагогов, воспитывающих детей разного возраста: Пер. с англ. М.: Восхождение, 1998.

5. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений).

6. Корзун А.В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. – Минск, 2000.

7. Архипова Е.Ф., Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей, М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254

8. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. – М.: В.Секачев, 2014. – 264 с., цветная вклейка 12 с.

9. Гарева Т. А. Клинико-педагогическая характеристика детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 95-97

10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие для студентов педвузов – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.

11. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. 3-е изд. - М.: Академический проект, 2000. - 512 с.

12. Плутаева Е. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. - 2012. - № 3. С. 28-35

13. Приходько О.Г. Дизартрические нарушения речи у детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Специальное образование, №2. – 2010

14. Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии . -- Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 480 с.

15. Сорочинская, Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей с поражениями центральной нервной системы: методические рекомендации /ТОУНБ им. А. С. Пушкина, Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2013. – 40 с.; 21. – (В помощь реабилитологу)

 

 

 

Опубликовано: 07.12.2025