Использование метода социальных историй в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Цыганова Ольга Альфовна

Организация: МБДОУ детский сад 101

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Щенкова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад 101

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Андреева Галина Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад 101

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Абрамова Нина Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад 101

Населенный пункт: г. Ульяновск

Социальные истории - это метод, который помогает детям взаимодействовать с окружающей действительностью. Его разработала в 1991 году Кэрол Грей и применила для детей и подростков с аутизмом с целью коррекции проблем в поведении. По сей день этот метод широко используется в разных направлениях работы с поведением не только с детьми с Расстройством аутистического спектра, но и Синдром Аспергера, Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивность (СДВГ), с детьми с интеллектуальными нарушениями, с задержкой в психическом развитии и даже с норма типичными детьми, для развития коммуникативных и социальных навыков, улучшения адаптивного поведения, уменьшения проблемного поведения в некоторых ситуациях. Например, социальные истории могут помочь, если у ребенка сложности при переходе от одного вида деятельности к другому, если у ребенка сложности в восприятии информации на слух, в обучении новым знаниям и навыкам.

Социальная история - что же это такое? Это рассказ по картинкам, (устный или в виде презентации) про ребенка и те события, участником которых он стал или будет.

Правила социальных историй:

- История может и должна быть короткой и простой.

- Социальная история не должна оценивать ситуацию ни положительно, ни отрицательно, то есть, в ней не говорится, что «вот, мальчик поступил очень плохо, и теперь он должен поступать хорошо».

- Социальная история просто описывает, что произошло с ребенком и дает некоторые рекомендации по поведению.

Как составить социальную историю?

Одна история - одна идея. Это значит, что надо определить четко тему. Например, как вести себя на участке (на горке, качели), а не обобщенное: как вести себя с другими детьми.

- Социальная история отвечает на вопросы: - Кто? - Где? - Когда? - Зачем? - Как? - Социальная история должна включать в себя положительные установки для формирования уверенности в себе и развития самостоятельной деятельности.

Выбор лексических средств при составлении истории:

Повествование ведется от 1-ого или от 3-его лица

Повествование ведется в настоящем, прошедшем и будущем времени

Слова и выражения используются в прямом значении, точно и однозначно передают смысл текста.

Как эффективно работать с социальной историей?

- Предъявляйте ребенку социальные истории, когда он спокоен и расслаблен - Просматривайте историю так часто, как это необходимо

- Сохраняйте положительный настрой и подбадривайте ребенка при просмотре и обсуждении социальной истории

- Во время чтения истории сохраняйте спокойный и дружелюбный тон голоса - Привлекайте других в работу с социальной историей при необходимости - Предъявляйте только одну историю за один раз и убедитесь, что ребенок не перегружен информацией.

Когда же применяются социальные истории? Когда необходимо:

Развить гигиенические и социально-бытовые навыки (умывание, одевание и т.д.) Развить коммуникативные навыки (просьба о помощи, благодарность) и познавательные способности. Помочь ребенку в понимании того, как другие люди могут отреагировать на ту или иную ситуацию, а также какое поведение ожидается от них самих. Помочь другим детям в понимании самого ребенка и особенностей его поведения. Помочь детям справиться с изменениями в обычном укладе жизни. Использовать как поведенческую стратегию (что делать, когда ты злишься, как бороться с навязчивыми мыслями и т.д.).

Мы работаем в коррекционном детском саду, в группе для детей с нарушением интеллекта. Мы используем в своей практике метод социальных историй.

И вот одна из них: « Я умею дружить»: В нашей группе есть мальчик с легкой степенью умственной отсталости, который не может самостоятельно включится в игру с товарищами. грает рядом, действия с игрушками манипулятивные. Может включаться в совместную игру, организованную взрослым. Нам нужно решить задачу: Способствовать развитию коммуникативного поведения, навыкам совместной игры со сверстниками. Составляем историю с картинками: В моей группе много ребят. Я могу с ними подружиться. (Картинка или фотография детей группы). Когда я прихожу в детский сад, я здороваюсь с ребятами. (ллюстрация). Я могу поиграть с ребятами в машинки. (Картинка). Я могу поиграть с ребятами в кубики. (Картинка). Я могу показать ребятам игрушки, которые я принес из дома. (Картинка). Я хороший друг, я умею дружить! (Картинка). Достигнутый результат: Мальчик стал чаще проявлять интерес к своим сверстникам. Мальчик стал самостоятельно инициировать общение на обиходно-бытовом уровне. При напоминании взрослого мальчик может подойти и показать свои игрушки другим детям. так, социальные истории описывают ситуации, в которых ребенок не знает, как себя вести. Метод «Социальных историй» эффективен при формировании социальных навыков и коррекции поведения у детей с ОВЗ.

Опубликовано: 07.12.2025