Применение мнемотаблиц для развития связной речи у старших дошкольников

Автор: Гаджиева Айна Муртузалиевна

Организация: МАДОУ ДС №40 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Автор: Плотникова Александра Александровна

Организация: МАДОУ ДС №40 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Речевое развитие выступает одним из ключевых факторов формирования личности дошкольника. Важно, чтобы ребёнок умел чётко, логично и грамматически правильно выражать свои мысли. В современных условиях вопрос совершенствования речевых навыков у дошкольников приобретает особую значимость. Среди разнообразных методик развития связной речи заметное место занимает мнемотехника.

Мнемотехника (от греч. mnemonіka — искусство запоминания) представляет собой систему специальных методов и приёмов, которые: облегчают запоминание необходимой информации; расширяют объём памяти за счёт создания ассоциативных связей.

Педагогическая ценность мнемотехники для дошкольников обусловлена особенностями их когнитивного развития. В этом возрасте доминирует зрительно‑образная память: дети непроизвольно запоминают то, что попадает в поле их зрения. Попытки заучить абстрактный материал без визуальной опоры обычно не дают результата. Мнемотехника позволяет:

упростить процесс запоминания;

стимулировать ассоциативное мышление;

развивать воображение;

повышать концентрацию внимания.

В дошкольной педагогике мнемотехнику обозначают разными терминами:

В. К. Воробьёва — сенсорно‑графические схемы;

Т. А. Ткаченко — предметно‑схематические модели;

В. П. Глухов — блоки‑квадраты;

Т. В. Большева — коллаж;

Л. Н. Ефименкова — схема составления рассказа.

Существенная особенность метода — использование не изображений предметов, а символических обозначений. Символизация существенно облегчает детям поиск и запоминание лексических единиц. Суть методики заключается в следующем: для каждого слова или словосочетания подбирается соответствующий визуальный символ, а весь текст представляется в виде схематичного рисунка. С помощью изображений или знаков можно «закодировать» любой текст — от сказки до стихотворения. Опираясь на созданные схемы, ребёнок способен воспроизвести исходную информацию.

Овладение мнемотаблицами позволяет:

Ускорить процесс обучения.

Расширить словарный запас и улучшить речевые навыки.

Научить преобразовывать образы в символы.

Развивать память, внимание и образное мышление.

Стимулировать творческие способности и фантазию.

Работа с мнемотаблицами строится по принципу «от простого к сложному»:

Рассматривание таблицы и анализ изображённых символов.

Преобразование символов в мысленные образы.

Составление рассказа с опорой на символы.

Особенно эффективен метод мнемотаблиц при обучении составлению описательных рассказов — наиболее сложного вида монологической речи. Для описания предмета необходимо его проанализировать, выделив ключевые признаки (цвет, форму, размер, материал), что представляет определённую сложность для детей.

Этапы формирования навыка составления описательного рассказа:

Подготовительный этап включает два направления:

Обогащение словаря признаков. С помощью дидактических игр расширяется запас прилагательных, необходимых для описания предметов и явлений.

Работа над структурой описательного рассказа. Детей учат: осознанно обследовать объект; использовать сенсорные эталоны для оценки качеств и свойств (величины, цвета, формы); следовать плану описания.

Пример плана описания животного:

Место обитания (например: «Лев живёт в Африке»).

Внешность: общая характеристика (размер, особенности поведения), описание частей тела (голова, шерсть, лапы, хвост).

Питание (например: «Слон ест траву и ветки. Лев ест мясо»).

Для обогащения рассказа можно добавлять дополнительные сведения. Также важно учить ребёнка заменять название животного местоимениями (он, она, у него, у неё), чтобы речь звучала выразительнее.

Основной этап. Дошкольники составляют описательные рассказы, опираясь на предложенные схемы.

Заключительный этап. Дети самостоятельно создают схемы на основе услышанных текстов‑описаний, используя навыки, приобретённые на предыдущем этапе. Результаты применения мнемотаблиц:

расширяется словарный запас и кругозор;

формируется мотивация к составлению описательных рассказов;

развивается умение планировать и последовательно излагать мысли;

совершенствуются память, мышление, внимание, воображение и речь;

повышается эффективность восприятия, переработки, сохранения и воспроизведения зрительной информации в соответствии с учебными задачами.

Таким образом, мнемотаблицы демонстрируют высокий потенциал в работе с дошкольниками. Их применение способствует развитию интеллектуальных способностей детей и подготавливает их к успешному обучению в школе.

Список литературы:

1. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: метод. рекомендации / Т.В. Большова. – СПб., 2005.

2. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано»: метод. материал / В.А. Козаренко. – М., 2007.

3. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: метод. рекомендации / Т.Б. Полянская. – СПб., 2009.

4. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи: метод. пособие /Т.А. Ткаченко. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

5. Тлеушева О.В. Использование мнемотаблиц в формировании связной речи у старших дошкольников / О.В. Тлеушева [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2023/10/04/statya-ispolzovaniemnemotablits-v-formirovanii-svyaznoy-rechi (дата обращения: 30.04.2025).