Освоение грамматических правил дошкольниками с ОНР в процессе игры

Автор: Маклакова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ д/с № 26 «Сказка»

Населенный пункт: г.Кстово

Осваивая грамматику языка, дошкольники осваивают сам язык и развивают языковое чутьё. Самый естественный и эффективный путь развития, особенно для ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР), – в процессе игры. Игра создает «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский), где новое грамматическое правило усваивается не через заучивание, а через необходимость решить интересную игровую задачу.

Использование игры-бродилки с грамматическими заданиями для детей с ОНР является не просто интересным методическим приемом, а педагогически обоснованной технологией, полностью соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Во-первых, игра-бродилка напрямую работает над формированием качеств, заявленных как целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (п. 4.6 ФГОС ДО):

• «Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью...»: игра целенаправленно развивает грамматический строй речи, умение использовать речь для построения речевого высказывания.
• «...может выражать свои мысли и желания»: игровая ситуация мотивирует ребенка использовать точные грамматические конструкции для выполнения задания и взаимодействия с партнерами.
• «...проявляет инициативу и самостоятельность»: ребенок сам бросает кубик, принимает решение, выполняет задание.
• «...способен к волевым усилиям»: Игра требует соблюдения правил, доведения задания до конца, принятия неудачи (возврат на ход назад).

Во-вторых, игра-бродилка органично интегрирует минимум пять образовательных областей (п. 2.5, 2.6, 2.7 ФГОС ДО):

• «Речевое развитие» (основная область): обогащение активного словаря, развитие грамматического строя речи, связной диалогической речи.
• «Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия со сверстниками и взрослым, формирование готовности к совместной деятельности, соблюдение правил и норм поведения.
• «Познавательное развитие»: развитие пространственных представлений во время перемещения по полю, логического мышления (анализ задания, поиск решения), памяти и внимания.
• «Художественно-эстетическое развитие»: работа с красочным игровым полем, карточками, что развивает эстетическое восприятие. Дети могут сами участвовать в создании элементов игры.
• «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики (бросание кубика, перемещение фишки), зрительно-моторной координации.

В-третьих, ФГОС ДО подчеркивает, что реализация Программы должна осуществляться «в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры...» (п. 1.2, 4.7 ФГОС ДО). Игра-бродилка — это и есть такая специфическая форма. Она трансформирует скучное для ребенка с ОНР логопедическое упражнение в мотивированную, осмысленную деятельность, где грамматическое задание становится не целью, а средством продвижения к победе.

В-четвертых, в игре происходит поддержка инициативы и индивидуализация образования (п. 1.4 ФГОС ДО): содержание грамматических заданий в игре можно легко адаптировать под уровень речевого развития каждого ребенка с ОНР. Например, ребенку с ОНР 3 уровня можно давать задания на простые предлоги (В, НА, ПОД), а ребенку с ОНР 2 уровня – на называние предметов или действий по картинке. Также игра предоставляет ребенку свободу выбора (какую фишку взять, по какому пути двигаться), возможность проявить себя при выполнении творческих заданий.

В-пятых, игра создает благоприятную социальную ситуацию развития (п. 1.1, 1.6 ФГОС ДО), ситуацию успеха и сотрудничества. Даже если ребенок ошибся, механизм игры (вернуться назад) мягко указывает на ошибку, не вызывая негативных эмоций. Взаимодействие с другими игроками формирует навыки диалога, умение ждать своей очереди, радоваться успехам других.

Представляю игру-бродилку для старших дошкольников с ОНР «Волшебная поляна Грамматики»

Цель игры: Помочь сказочным существам собрать волшебные цветы на поляне, выполняя грамматические задания. Игра тренирует употребление предлогов, согласование частей речи, образование форм слов и расширяет словарный запас.

Возраст: 5-6 лет с ТНР.

Компоненты:

1. Игровое поле: Красочное изображение поляны с протоптанными тропинками, разбитыми на клетки. На поле расположены:

- Цветочные клумбы (4-6 штук) — места, где "растут" цветы-карточки.

- Особые клетки: "Загадка Грибка" (вопросительный знак), "Ветер-Забияка" (ветер сбивает с пути), "Мостик Дружбы" (пропуск хода).

2. Карточки с картинками (4 набора, примерно по 20 карточек каждый):

- Набор "Что?": Предметы (яблоко, груша, мяч, кукла, машинка, мишка, ведерко, пирамидка, шарик, лопатка, кубик, книга, краски, карандаш, зонтик, сапоги, домик, стол, стул, чашка, снеговик).

- Набор "Кто?": Животные, люди, сказочные персонажи (кошка, зайчик, ёжик, лягушка, бабочка, рыбка, утка, лиса, медведь, белка, пчела, собака, птичка, мальчик, девочка, бабушка, дедушка, папа, мама, врач, повар).

- Набор "Действие": Глаголы-пиктограммы (бежит, идет, сидит, прыгает, летает, плавает, спит, лежит, ест, пьет, готовит, несет, играет, читает, поет, строит, рисует, смотрит, катается, прячется, моет).

- Набор "Признак": Прилагательные (большой/маленький, мокрый/сухой, тяжелый/легкий, грязный/чистый, громкий/тихий, длинный/короткий, широкий/узкий, быстрый/медленный, высокий/низкий, горячий/холодный, веселый/грустный, красный, синий, желтый, зеленый, круглый, квадратный, колючий, пушистый, блестящий, вкусный).

3. Фишки игроков: фигурки сказочных существ (эльф, фея, единорог, гномик).

4. Кубик (1-3 очка, чтобы игра шла быстрее).

5. Яркая картинка, разрезанная на части. Части картинки используется в качестве жетонов, которые дети получают за правильно выполненное задание.

6. Специальный кубик с предлогами: на гранях вместо точек — картинки, обозначающие предлоги (НА, В, ПОД, ЗА, У, ОКОЛО). Кошка НА коробке, ПОД коробкой и т.д.

 

Подготовка к игре:

1. Разложите игровое поле.

2. Разложите карточки из всех наборов рубашкой вверх в отдельные стопки.

3. Жетоны разложить на клумбе.

4. Игроки выбирают свои фишки и ставят их на старт.

Ход игры:

Игроки по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку по тропинкам. Задача — дойти до "Цветочной клумбы" и выполнить задание, чтобы получить "жетон".

Основной механизм — выполнение заданий при попадании на "Цветочную клумбу":

Когда фишка игрока попадает на клетку с "Цветочной клумбой", он тянет по одной карточке из каждого набора ("Кто?", "Что?", "Действие", "Признак"). Задача игрока — составить по ним фразу или предложение.

Пример: Игрок вытянул карточки: Мальчик ("Кто?"), Мяч ("Что?"), Прыгает ("Действие"), Веселый ("Признак").

Правильный ответ (варианты): "Веселый мальчик прыгает с мячом". Или "Мальчик прыгает за веселым мячом".

Если игрок справился, он забирает один жетон с клумбы. Карточки возвращаются в низ стопок.

Дополнительные правила и грамматические акценты:

1. Задание с предлогами: Если у игрока есть специальный кубик с предлогами, он может бросить его вместе с составлением фразы. Выпавший предлог нужно обязательно использовать. Пример: Выпал предлог ПОД. "Веселый мяч лежит ПОД столом".

2. Попадание на клетку "Загадка Грибка": Игрок тянет одну карточку-действие и одну карточку-предмет/субъект. Ведущий задает вопрос: "Что делает?" (Кошка что делает? … спит). "Чем?" (Мальчик рисует чем? … карандашом). Это тренирует падежные конструкции.

3. Попадание на клетку "Ветер-Забияка": Игрок пропускает ход или возвращается на 2 клетки назад, проговаривая: "Ветер сдул меня ОТ клумбы" / "Я спрятался ПОД листок".

4. Упрощение и усложнение: для начинающих: используются только 2 набора (например, "Кто?" + "Действие" … "Кошка спит"). Для продвинутых: добавляются карточки с местоимениями (Он, Она, Они). которые согласовываются с глаголом ("Он бежит", "Они бегут").

Какие грамматические категории развивает игра:

• Согласование существительного и прилагательного (веселый мальчик, красное яблоко).
• Согласование существительного и глагола в роде и числе (мальчик бежит, девочка рисует, дети играют).
• Употребление предлогов (в, на, под, за, у, около) для составления предложно-падежных конструкций.
• Образование падежных форм (винительный "вижу кого? что?", творительный "рисую чем?" и т.д.).
• Построение простых распространенных предложений.
• Развитие словаря и связной речи.

Таким образом, использование игры-бродилки с грамматическими заданиями для детей с ОНР — это не просто «развлечение с пользой». Это высокопрофессиональная педагогическая технология, которая:

• Позволяет реализовать коррекционно-развивающие задачи в единстве с формированием личностных качеств.
• Обеспечивает комплексный, интегрированный подход к развитию ребенка, что является одним из центральных требований ФГОС ДО.
• Делает процесс преодоления грамматического недоразвития речи мотивированным, осмысленным и психологически комфортным для ребенка.

 

Список источников:

• 1. ФГОС ДО
  2. Картинки сгенерированы при помощи нейросетей в приложении Шедеврум.