Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественно-эстетической и коррекционно-развивающей направленности. «Сундучок идей»

Автор: Умарова Ирина Ашурматовна

Организация: МАДОУ д/с «Радуга»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, Советский

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Художественно-эстетической и коррекционно-развивающей направленности.

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

 

Паспорт программы

	Полное название программы	Дополнительная общеразвивающая программа «Сундучок идей»
	Автор-разработчик программы	Умарова Ирина Ашурматовна, учитель-логопед
	Организация - заявитель	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга»
	Адрес организации	628240, Российская Федерация, Тюменская область, ХМАО - Югра, г. Советский, ул. Макаренко, дом 9.
	Тип программы	Развивающая
	Направленность программы	Художественно-эстетическая, коррекционно-развивающая
	Год разработки программы	2025
	Уровень освоения программы	Стартовый.
	Форма реализации программы	Очная. Групповая/ подгрупповая
	Целевые группы	Обучающиеся 5-6 лет
	Срок реализации программы	1 год
	Количество часов	72 часа, 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц.
	Цель программы	Организация развивающего пространства в условиях ДОУ, обеспечивающего стимулирование речевого развития детей через систему занятий художественного ручного труда путём тренировок движений пальцев рук.
	Задачи программы	1. Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом: - Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук; - Развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность. 2. Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: - Произвольное внимание; - Логическое мышление; - Зрительное и слуховое восприятие; - Память, речь детей; - Умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями. - навыки ориентировки в пространстве.
	Условия реализации программы	Реализация программы осуществляется в рамках свободной деятельности и в совместной деятельности педагога с детьми.
	Ожидаемые результаты	- обладает сформированной мотивацией к школьному обучению; - усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира; - владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании; - стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности; - использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности; - выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения; - участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях; - передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику; - регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.

Оглавление

Паспорт программы

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Основные цели и задачи Программы

2.2. Работа с родителями

2.3. Примерный учебно-тематический план дополнительной образовательной деятельности.

3. Методическое обеспечение Программы.

 

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа ориентирована на работу с детьми старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет «Сундучок идей» (далее Программа), разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

- Устав МАДОУ «Детский сад «Радуга»

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3до 7 лет (автор Н.В. Нищева). – СПб, 2024.

Программа дополнительного «Сундучок идей» разработана для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФАОП ДО, ООП МАДОУ «Детский сад «Радуга», ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и обеспечивает развитие детей с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Направленность: Художественно-эстетическая.

Уровень освоения: стартовый.

Тип программы – коррекционно-развивающая

Актуальность программы.

«… есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

М.М. Кольцова, исследователь детской речи

 

Речевое расстройство у дошкольников часто встречается совместно с различными особенностями психической деятельности. Нарушения речи ведут за собой отставание в общем развитии. Программа опирается на особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР). Любая продуктивная деятельность, в том числе и изобразительная, как отмечала Е.И. Тихеева, благоприятна для развития речи. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, красками, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности. У детей отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей, была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. (Л.Ф. Фомина).

М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от рук, а точнее от пальцев.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки. Движений пальцев рук. Выполнение аппликационных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Значение рисования, лепки, аппликации и конструирования для всестороннего развития и воспитания дошкольника с общим недоразвитием речи велико и многогранно. Изобразительная деятельность выступает как специфическое средство познания действительности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей. В свою очередь умственное воспитание ребенка теснейшим образом связано с развитием речи, так как дети мыслят образами.

Воспитатель использует занятия изобразительной деятельностью для решения следующих коррекционных задач: развитие восприятия речи детьми, развитие речевых средств и речевой коммуникации.

Развивая восприятие речи, необходимо учить детей соотносить содержание речи взрослых с собственными действиями или с действиями других детей. В ходе обучения содержание речи взрослых постепенно усложняется и увеличивается ее объем.

На занятиях изобразительной деятельностью детей можно знакомить с новыми словами, учить понимать, различать и, наконец, употреблять слова в активной речи. Ребенок может знакомиться с названиями предметов, действий, которые он производит с предметами, различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий.

Первым шагом в развитии понимания речи на занятиях изобразительной деятельностью является усвоение номинативной (назывательной) функции слова: все, что находится вокруг ребенка, все, что он делает и как делает, получает название. Для того, чтобы слово-название стало словом-понятием, на него надо выработать большое число различных условных связей, в том числе и двигательных.

Изобразительная деятельность способствует выработке понятий и представлений об окружающем мире. Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, действий, признаков. Ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов, уточняет их лексические, фонетические, грамматические оттенки. В свою очередь, слово помогает ребенку в познании всех сторон изобразительной деятельности, осмыслении процессов изображения.

В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной деятельности. Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития речи и тем, что при осуществлении легко можно создать проблемные ситуации, способствующие появлению речевой активности. Проблемные ситуации формируют коммуникативную направленность речи. Так, если кому-то из детей специально «забыть» положить лист бумаги, кисть или карандаш, ребенок вынужден просить недостающее, т.е. проявлять речевую активность.

Все предметы, с которыми действует ребенок, и которые создаются им в результате продуктивной деятельности, играют роль наглядной опоры для речевых упражнений. Причем в данном случае наглядность представлена натуральными предметами, а не иллюстрированным материалом.

В продуктивной деятельности ребенок опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильной восприятие), что также оказывает положительное влияние на развитие речи. Когда детям дают предмет в руки и предлагают действовать с ним, при этом называют также действия и признаки, в таких условиях новые слова усваиваются значительно быстрее и прочно запоминаются.

При специальном обучении дети хорошо усваивают определенную цепь последовательных действий, характерных для изобразительной деятельности. Это способствует развитию речи – правильному пониманию и выполнению инструкций типа: «Вырежи красный шар, а потом – синий». Именно на этих занятиях дети хорошо усваивают последовательность действий и причинно-следственную взаимосвязь различных действий и явлений: «Кисточка грязная. Моем грязную кисть. Кисточка стала чистой».

Важно отметить, что действия детей, оречевленные в изобразительной деятельности, становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми. Ускоряется процесс усвоения изобразительных навыков.

На занятиях аппликацией дети работают с бумагой, тканью, природным материалом. В процессе работы дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в различных композициях. (Брыкина Е.К.) Они учатся различать геометрические фигуры, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ориентироваться на листе бумаги.

Для развития творческой активности детей на занятии аппликацией педагог предоставляет возможность пользоваться различными материалами, дополнительными изобразительными средствами: карандашами, фломастерами, красками. Обучение детей пониманию свойств разных материалов, их выразительных возможностей, умению использовать при создании изображений различные материалы обогащает работы детей, позволяет получить разнообразные решения изображения одного и того же предмета, явления, способствует развитию детского творчества.

На занятиях изобразительной деятельностью можно успешно развивать коммуникативные навыки. Развитие речевого общения предполагает постепенную подготовку все более сложных речевых моделей для накопления их детьми и употребления в активной речи по мере их усвоения. Ответ на вопрос одним словом или словосочетанием сменяется построением предложения разных конструкций: простое нераспространенное предложение, распространенное предложение; из сложных – сложноподчиненное предложение. Предусматривается построение разных конструкций, отвечающих характеру общения: побудительное, повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение.

Занятия по изобразительной деятельности предоставляют широкие возможности для изучения особенностей детей и осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку, что содействует развитию у них не только художественных способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли. Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к обучению в школе и полноценного развития личности.

Новизна: в группах для детей с нарушением речи на занятиях изобразительной деятельностью наблюдается тесное вплетение в нее игры и речи детей. Дети «дорисовывают» словами то, что не могут изобразить. Эти факты отмечены в исследованиях Н.П. Сакулиной, В.С. Мухиной. Дети придают изображенному предмету движения («машина едет»), на основе предметного рисунка с помощью речи создают целый сюжет, оживляют и оречевляют предметы, передавая звукоподражаниями и доступными словами их диалог.

1.2. Основные цели и задачи Программы

Цель Программы – организация развивающего пространства в условиях ДОУ, обеспечивающего стимулирование речевого развития детей через систему занятий художественного ручного труда путём тренировок движений пальцев рук.

Задачи:

1. Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом:

- Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук;

- Развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.

2. Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

- Произвольное внимание;

- Логическое мышление;

- Зрительное и слуховое восприятие;

- Память, речь детей;

- Умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.

- навыки ориентировки в пространстве.

Принципы построения программы:

• Доступности;
• Наглядности;
• Систематичность и последовательность: постановка или корректировка задач «от простого к сложному»;
• Свободы и самостоятельности;
• Обеспечение эмоционально-психологического комфорта;
• Уважение личности каждого ребенка.

 

Мониторинг достижения результатов освоения программы детьми.

Оценивание достижения результатов освоения программы проводится в соответствии с моделью педагогической диагностики художественно творческого развития детей по методике Верещагиной Н.В. Диагностика осуществляется в текущем режиме при выполнении заданий или в конце изучения темы (раздела) на основе оценочного материала заполняется карта. Кроме того, организуются выставки творческих работ в ДОУ, дети участвуют в конкурсах, в проведении мастер-классов для родителей, совместная деятельность педагогов, детей и родителей творческих мастерских, семейных клубах художественно-эстетической направленности.

Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:

• наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни, использование наглядных пособий – игрушки, картины, проектор, дидактический материал;
• наглядно-слуховые: музыка, песня, стихотворения и т.п.

Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:

• краткое описание и объяснение новых движений;
• пояснение, сопровождающее показ движения;
• указание, необходимое при воспроизведении движения;
• беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;
• словесное сопровождение упражнений и игр;
• образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ.

Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечно-моторных ощущениях. Используется метод упражнений подражательного, игрового характера.

Коррекционное занятие включает следующие виды упражнений:

• Артикуляционные упражнения, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют моторикой, их движения становятся точными и ловкими.
• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Использование знакомого и интересного материала для продуктивного вида деятельности и сопровождение пояснений своих действий способствует речевому развитию и облегчает выполнение коррекционных задач.

 

2.2. Работа с родителями

Выставки семейного художественного творчества и «для семьи», выделяя творческие достижения взрослых и детей. Совместные формы деятельности с детьми детского сада, семейные праздники.

2.3. Примерный учебно-тематический план дополнительной образовательной деятельности.

Примерный учебно-тематический план.

Месяц	Дата план	Дата факт	Лексическая тема	Дидактические игры и упражнения	Содержание	Виды деятельности
Октябрь			Деревья	Интерактивная игра «С какого дерева лист» «Деревья» Пальчиковая гимнастика «Вот деревья» Дидактическая игра: Шнуровка «Дерево» Продуктивная деятельность: «Массажные шарики» «Листья с веток облетели»	Работать над координацией движений с речью; Добиваться хорошей подвижности, гибкости кисти рук; Упражнять в умении строить свою деятельность по словесной инструкции педагога. В ориентировке на листе бумаги.	Пальчиковая гимнастика, ориентировка на бумаге. Самомассаж кистей рук и пальцев Выкладывание веток из верёвочек.
			Листья	Интерактивная игра «Осенний калейдоскоп» Пальчиковая гимнастика: « Осенние листья» Дидактическая игра: Шнуровка «Дерево» Продуктивная деятельность «Лист клена»	Работать над развитием координации речи с движениями; Продолжать формировать графические умения и навыки.	Пальчиковая гимнастика Шнуровка Обводка по трафаретам, раскрашивание листьев.
			Грибы	Интерактивная игра «Грибы» Пальчиковая гимнастика «По грибы» Дидактическая игра «Клубочек с сюрпризом» Продуктивная деятельность «Грибы»	Работать над развитием мелкой моторики и тактильной чувствительности; Совершенствовать графические навыки.	Пальчиковая гимнастика, Массажный мяч Разматывание клубочка Симметричное дорисовывание
			Овощи, фрукты	Интерактивная игра «Собираем урожай» Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски» Дидактическая игра «Овощи в корзинке» Продуктивная деятельность «Овощи и фрукты»	Продолжать работу над развитием общей и мелкой моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи; Развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха; Развивать внимание и память.	Пальчиковая гимнастика, Шнуровка Штриховка слева направо Самомассаж кистей рук и пальцев
			Хлеб	Интерактивная игра « Хлеб всему голова» Пальчиковая гимнастика «Хлеб» Дидактическая игра «Мельница» Продуктивная деятельность «Хлебные изделия»	Работать над развитием фонематического слуха; Тренировать мышцы рук; Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти мышления, воображения.	Самомассаж пальцев и кистей рук Выкладывание из палочек Раскрашивание по цифрам
Ноябрь			Части тела	Интерактивная игра «Наше тело» Пальчиковая гимнастика «Наши ручки» Дидактическая игра «Человек» Продуктивная деятельность «Я и мои друзья»	Упражнять в выкладывании фигурок из ниток по образцу; Совершенствовать зрительную и слуховую память;	Пальчиковая гимнастика Выкладывание ниточками Рисование по клеточкам.
			Перелетные и зимующие птицы	Интерактивная игра «Зимующие птицы» Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Дидактическая игра «Птицы» Продуктивная деятельность «Птички»	Продолжать работу над развитием общей и мелкой моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи; Развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха; Развивать внимание и память.	Пальчиковая гимнастика, Выкладывание птиц из палочек по образцу. Самомассаж кистей рук и пальцев Рисование по точкам
			Домашние птицы	Интерактивная игра «Домашние птицы» Пальчиковая гимнастика «Шли утята» Дидактическая игра «Петушок» Продуктивная деятельность «Петушок»	Совершенствовать графические умения и навыки; Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости, упражнять в понимании зеркального пространства.	Пальчиковая гимнастика, Выкладывание камешков Дорисовывание, раскрашивание
			Дни недели	Интерактивная игра «Изучаем дни недели» Пальчиковая гимнастика «Дни недели» Дидактическая игра «Фигуры» Продуктивная деятельность «Паровозик дни недели»	Работать над развитием координации движений с речью; Продолжать формировать графические умения и навыки; Развивать фонематический слух.	Пальчиковая гимнастика, Самомассаж пальцев и кистей рук Выкладывание по образцу Штриховка
Декабрь			Дикие животные	Интерактивная игра «Кто в лесу живет?» Пальчиковая гимнастика «Мама мишек будит рано» Дидактическая игра «Покорми животных» Продуктивная деятельность «Проведи малышей к маме»	Работать над развитием мелкой моторики и тактильной чувствительности; Совершенствовать графические навыки.	Пальчиковая гимнастика, Самомассаж кистей рук и пальцев Проведение прямых и волнистых линий
			Части суток	Интерактивная игра «Что когда бывает?» Пальчиковая гимнастика «День и ночь» Дидактическая игра «Собери бусы» Продуктивная деятельность «Повтори фигуру»	Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, мышления; Совершенствовать графические навыки.	Пальчиковая гимнастика Нанизывание бусин Рисование повторение
			Транспорт	Интерактивная игра «Какой бывает транспорт» Пальчиковая гимнастика «По морю поплыву» Дидактическая игра «Прикрутим колеса» Продуктивная деятельность «Машина»	Работать над развитием зрительных функций, координации движений с темпом речи; Совершенствовать графические умения и навыки;	Пальчиковая гимнастика, Прикручивание крышек обводка по контуру машины и раскрашивание ее.
			Зима. Новый год.	Интерактивная игра «Зима» Пальчиковая гимнастика «Снежок» Дидактическая игра «Снежный комочек» Продуктивная деятельность «Вьюга-завируха»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики; Развивать зрительно-моторные функции; Обучать умению ловко обращаться с карандашом.	Пальчиковая гимнастика. Разматывание клубка ниток Рисование волнистых линий, спиралей
Январь			Зимние развлечения	Интерактивная игра «Зимние забавы» Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять» Дидактическая игра «Слепим снеговика» Продуктивная деятельность «Санки»	Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений в соответствии с темпом речи; Упражнять в ориентировке на листе, учить сопровождать свои действия словами.	Пальчиковая гимнастика, Ориентировка на листе. Составление из фигур Рисование по клеткам
			Домашние животные	Интерактивная игра «В мире животных» Пальчиковая гимнастика «Повстречались два котенка» Дидактическая игра «Кто что ест» Продуктивная деятельность «Угадай животное»	Упражнять в выкладывании фасоли по контурному изображению; Совершенствовать графические навыки	Пальчиковая гимнастика, Прищепки Раскрашивание по цифрам
			Бытовая техника	Интерактивная игра «Электроприборы» Пальчиковая гимнастика «Мы на кухне очень дружно» Дидактическая игра «Постираем одежду» Продуктивная деятельность «Наши помощники»	Продолжать работу над развитием общей и мелкой моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи; Развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха; Развивать внимание и память.	Пальчиковая гимнастика Подбор по цвету Штриховка
Февраль			Наш дом (жилища народов России - чум, иглу, юрта)	Интерактивная игра «Наш дом» Пальчиковая гимнастика «Я художник» Дидактическая игра «Мой дом» Продуктивная деятельность «Чум»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координацией движений в соответствии с темпом речи; Работать над развитием внимания, памяти, мышления, воображения.	Пальчиковая гимнастика Упражнять в выкладывании ниток Штриховка
			Живые, неживые объекты	Интерактивная игра «Живое – неживое» Пальчиковая гимнастика «Не плач куколка моя» Дидактическая игра «Солнышко и дождик» Продуктивная деятельность «Тучки»	Продолжать развивать зрительное восприятие, фонематический слух; Совершенствовать графические умения и навыки.	Пальчиковая гимнастика Шнуровка Штриховка
			23 февраля	Интерактивная игра «Папин день» Пальчиковая гимнастика «Пальцы эти – все бойцы. Удалые молодцы» Дидактическая игра «Флажки» Продуктивная деятельность «Папины помощники»	Продолжать работать над развитием зрительно-моторных интеграций, упражнять в координации движений с речью; Развивать формировать графические умения и навыки.	Пальчиковая гимнастика Выкладывание из палочек Рисование по точкам
			Транспорт (кто чем управляет)	Интерактивная игра «Транспорт» Пальчиковая гимнастика «Машины» Дидактическая игра «Паровоз» Продуктивная деятельность	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики; Совершенствовать зрительную и слуховую память;	Самомассаж пальцев и кистей рук, пальчиковая гимнастика Выкладывание камешков
Март			Мамин праздник	Интерактивная игра «Мамины помощники» Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?» Дидактическая игра «Пришей пуговицу» Продуктивная деятельность «Открытка для мамы»	Развивать фонематический слух; Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.	Пальчиковая гимнастика Шнуровка Составление узора из геометрических фигур
			Семья	Интерактивная игра «Моя семья» Пальчиковая гимнастика «Семья» Дидактическая игра «Покорми малыша» Продуктивная деятельность «Салфетка для бабушки»	Совершенствовать и закреплять графические умения и навыки; Развивать зрительно-пространственное восприятие;	Пальчиковая гимнастика Вкладывание мелких предметов в баночку Рисование прямых линий
			Мебель	Интерактивная игра «Мебель в доме» Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» Дидактическая игра «Стол и стул» Продуктивная деятельность «Мебель»	Упражнять в умении строить свою деятельность по словесным инструкциям; Развивать общую и мелкую моторику, упражнять в координации движений рук.	Пальчиковая гимнастика. Выкладывание из палочек Рисование по клеточкам
			Город	Интерактивная игра «Мой город» Пальчиковая гимнастика ««Здравствуй» Дидактическая игра «Моя улица» Продуктивная деятельность «Мой город»	Совершенствовать графические умения и навыки; Закреплять умение ориентироваться в макро и-микропространстве.	Самомассаж, пальчиковая гимнастика Составление из фигур по образцу Дорисовывание по образцу Раскрашивание по цифрам
Апрель			Профессии	Интерактивная игра «Профессии мужские и женские» Пальчиковая гимнастика «Повар» Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Продуктивная деятельность «Инструменты»	Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости; Формировать графические умения и навыки; Развивать внимание, память, мышление.	Пальчиковая гимнастика Угадывание предмета на ощупь Рисование по клеткам
			Космос	Интерактивная игра «Космос» Пальчиковая гимнастика «Космос» Дидактическая игра «Ракета» Продуктивная деятельность «Космическое путешествие»	Упражнять в выкладывании геометрических фигур по образцу; Совершенствовать графические умения и навыки.	Пальчиковая гимнастика Выкладывание из камешков Штриховка ракеты
			Времена года	Интерактивная игра «Угадай время года» Пальчиковая гимнастика «Времена года» Дидактическая игра «Когда это бывает?» Продуктивная деятельность «Проведи кораблик по ручью»	Закреплять умения ориентироваться в пространстве; Продолжать работать над развитием зрительных функций, координации движений с темпом речи.	Пальчиковая гимнастика Прищепки Рисование по точкам Проведение волнистых линий
			Весна	Интерактивная игра «Весенние приметы» Пальчиковая гимнастика «Весна» Дидактическая игра «Кораблик» Продуктивная деятельность «Весна в лесу»	Развивать психические процессы: внимание, памяти, мышления; Развивать мелкую моторику.	Пальчиковая гимнастика, самомассаж Выкладывание из ниток Раскрашивание по цифрам
Май			Цветы	Интерактивная игра «Цветочки» Пальчиковая гимнастика «Цветок» Дидактическая игра «Цветики-цветочки» Продуктивная деятельность «Одуванчик»	Развивать общую и мелкую моторику, координации движений в соответствии с текстом; Развивать зрительное восприятие.	Пальчиковая гимнастика, выкладывание цветка из геометрических фигур образцу Дорисовывание половины по образцу
			9 мая	Интерактивная игра «Праздник» Пальчиковая гимнастика «Вот как пальчики шагают» Дидактическая игра «Гирлянда на праздник» Продуктивная деятельность «Салют»	Развивать фонематический слух; Развивать внимание, мышление; Совершенствовать графические умения и навыки.	Пальчиковая гимнастика, самомассаж Нанизывание бусин Штриховка в разных направлениях
			Насекомые	Интерактивная игра «Насекомые на лугу» Пальчиковая гимнастика «Насекомые» Дидактическая игра «Бабочка» Продуктивная деятельность «Дорожка для гусеницы»	Совершенствовать графические умения и навыки; Упражнять в работе с трафаретами и шаблонами.	Пальчиковая гимнастика, Прищепки Проведение произвольных линий

 

3. Методическое обеспечение Программы.

1. Дубровская Н.В. Парциальная программа художественно - эстетического развития дошкольников. Цвет творчества. От 2 до 7 лет. СПб: Детство-Пресс, 2017
2. 2.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
3. 3.Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3до 7 лет (автор Н.В. Нищева). – СПб, 2019.
4. 4.Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации от 04.09.2014№1726-р;
5. 5.Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Интеграция художественно познавательной деятельности», учебно - методическое пособие. - М.: Издательский дом «Карапуз», 2010.
6. 6.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. :учебно- методическое пособие. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.
7. Новиковская О.А. Ниткография. Конспекты занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет). — СПб.: Паритет, 2008.
8. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду.
9. 9.Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018№196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
10. 10.Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.