Формирование связной речи дошкольников: комплексный подход

Автор: Курятникова Ксения Николаевна

Организация: ЧОУ СОШ «Ломоносовкая»

Населенный пункт: Московская область, пос.им Тельмана

1.Тема семинара:

«Формирование связной речи дошкольников: комплексный подход»

2.Тип семинара: практико-ориентированный.

3.Цель семинара: активизировать знания педагогов по формированию связной речи у детей дошкольного возраста.

4.Задачи семинара: - Уточнить знания родителей о видах деятельности по формированию связной речи дошкольников.

- Закрепить умение педагогов составлять перспективный и индивидуальный план работы с опорой на лексическую тему.

- Используя игровое моделирование, помочь практически освоить структуру организации образовательной деятельности.

5.Материалы к семинару:

DVD плейер, фотоаппарат; 2 маркера, фишки для оценки семинара; листы с заданиями; мягкая игрушка, сюжетная картина, памятки (структура занятий по формированию связной речи); магниты, магнитные диски.

6.Место семинара в годовом плане.

В годовом плане методической работы учреждения на 2020-2021 учебный год теоретический семинар по теме: «Развитие связной речи дошкольников: комплексный подход». Дата проведения 5.12.2025 г.

7.Структура семинара.

I. Теоретическая часть.

1.Вступительное слово: приветствие, сообщение темы и цели семинара, обоснование выбранной темы, представление жюри.

2.Выступление на тему: «Развитие связной речи дошкольников»

II. Практическая часть.

1. Игровой тест на определение знаний, умений и навыков воспитателей.
2. Подбор народных пословиц схожих по смыслу с пословицами народов мира.
3. Моделирование пословицы с помощью наглядного плана.
4. Проведение пальчиковых игр.
5. Подбор антонимов, синонимов.
6. Анализ диагностических данных ребёнка дошкольника с последующим выбором основных направлений и методов работы.
7. Эффективные методы и приёмы удержания внимания детей к занятию по РСР.
8. Составление перспективного плана на неделю для подготовки занятия по РСР.
9. Разработка примерного плана занятия по РСР.

III. Заключительная часть.

1.Подведение итогов работы семинара.

2.Рекомендации педагогическим работникам учреждения.

3.Отзывы участников семинара.

Данная структура семинара была выбрана для успешного решения поставленных задач. Время, отведённое на все этапы семинара, было использовано рационально, главный акцент делался на целостное восприятие педагогами темы, на повышение уровня знаний об особенностях развития связной речи дошкольников, методах, приёмах и формах работы.

8.Методы.

В ходе работы семинара были использованы сочетания таких методов, как коммуникативно-ориентированный, репродуктивный (активное восприятие и запоминание сообщаемой информации), наглядно-иллюстрированный (демонстрация электронных книг), словесный (элементы беседы, рассказ), методы стимулирования (ситуация занимательности), логические (сравнение, анализ), формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональная речь выступающих).

9.Мотивационная обеспеченность семинара.

В формировании мотивации особо значимым является пробуждение интереса, который служит необходимой предпосылкой для обучения. При наличии интереса значительно облегчается процесс развития познавательных функций, важных умений.

Специфика семинара состоит в применении современных инновационно-коммуникационных технологий, которые способствуют повышению интереса, следовательно, и повышению уровня мотивации педагогов ДОУ.

Семинар состоит из 3-х этапов мотивации:

1.Ориентировочно-мотивационный. Он включает в себя следующие действия: создание ситуации, вводящей в содержание предстоящей темы; формулировка основной задачи как итога обсуждения (цель деятельности на данном семинаре).

2.Операционально-исполнительский. Предполагает усвоение темы семинара, овладение действиями в связи с её содержанием; положительные эмоции, подкрепляющие деятельность, достижение конкретного результата.

3.Рефлексивно-оценочный. На этом этапе происходит анализ выполненных заданий, сопоставление достигнутого результата с поставленной задачей и оценкой работы; подведение итогов.

Важным в работе семинара было повышение уровня мотивации родителей

Стимулирование мотивации осуществлялось вербальными приёмами и благодаря использованию наглядно-иллюстративного метода.

10.Содержательная сторона семинара.

Содержание материала личностно-ориентировано и доступно.

11.Используемые средства.

Сообщение информации с речевой опорой.

12.Подведение итогов.

Работоспособность участников семинара обеспечивалась за счёт использования инновационно-коммуникационных технологий, создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую атмосферу. Подобранный интересный, насыщенный материал, имел теоретическую, практическую и познавательную значимость.

Семинар проведён в соответствии с планом работы. Результативность хорошая. Отмечено стремление задействовать всех участников во всех видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности. Разделение на команды осуществлялось по интересам Исходя из оценочных листов, делаю вывод, что знания родителей по данной теме можно признать удовлетворительными. Родители показали умение работать в команде, целенаправленно применять свои знания при достижении общей цели. Отмечены трудности в определении направлений работы и выборе методов и приёмов. Для дальнейшей самостоятельной работы родителям были предложены электронные книги, которые позволят разнообразить формы работы с детьми дошкольного возраста при формировании связной речи.

Цель семинара достигнута, задачи решены. Этому помогло чёткое планирование структуры семинара, тщательно продуманные методы и приёмы подачи информационного материала. Исходя из оценки семинара для родителей, можно сделать следующий вывод: 100 % присутствующих оценили семинар-практикум положительно.

Выводы: так как инновационная деятельность в образовательном учреждении немыслима без творчества, для достижения успеха в учебно-воспитательной деятельности педагогу необходимо выстроить систему взаимосвязанных действий на основе творческого подхода к формированию связной речи с учётом комплексного подхода, владеть методами и приёмами речевого развития.