Методическая разработка по использованию модифицированных таблиц Шульте для обучающихся с ТНР

Автор: Рассадкина Светлана Николаевна

Организация: ГБДОУ д/с № 99 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Актуальность - в коррекционной группе детского сада встречаются дети разных категорий, поэтому необходимо осуществлять поиск новых эффективных методик и технологий коррекционной работы у дошкольников с тяжёлым нарушением речи.

Модифицированные таблицы Шульте – это методика, которая представляет собой набор таблиц, в ячейки которых вставлены картинки (буквы, слова), связанные одной лексической темой или этапом ступени коррекционно – развивающего обучения.

Методика ориентирована на детей старшего дошкольного возраста.

Цель – преодоление разрыва между стандартной образовательной программой и реальными возможностями обучающегося с ТНР посредством модифицированных таблиц Шульте.

Задачи:

- устранять нарушения звукопроизношения и слоговой структуры слова; развивать лексико – грамматический строй речи; способствовать развитию фонематического восприятия и элементов грамоты посредством модифицированных таблиц;

- развивать когнитивные способности, позволяющие воспринимать, обрабатывать, хранить и использовать информацию;

- тренировать зрительное восприятие и внимание, зрительную память;

- повышать мотивацию к обучению.

Принципы коррекционного обучения посредством модифицированным таблицам:

- принцип дифференциации обучения детей в соответствии с их возможностями и проблемами, уровнем речевого развития и механизмом системной речевой недостаточности;

- принцип концентризма речевой материал располагается в пределах одной лексической темы или этапа логопедической работы, направленного на коррекцию речевых нарушений;

- принцип последовательности реализуется в логическом построении процесса обучения от простого к сложному и от известного к неизвестному;

- принцип минимизации предполагает отбор необходимого минимума речевого материала (фонетического, фонематического, лексического, грамматического), ситуаций и тем общения, соответствующих целям, задачам и этапам каждой ступени коррекционно-развивающего обучения;

- принцип доступности отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка;

- принцип индивидуализации в основе индивидной индивидуализации лежит учет уровня психического развития ребенка.

Правила:

- Таблица располагается на расстоянии привычном для обычного чтения;

- Обучающийся должен сфокусировать взгляд на центральной ячейке и не перемещать его в течение всей тренировки.

Коррекционная работа с таблицами может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

Модифицированные таблицы можно применять:

• В начале занятия – как средство активизации психических процессов;

• В основной части занятия – для уточнения знаний и расширения представлений обучающихся;

• В заключительной части – рефлексии.

Этап рефлексии помимо анализа свои мыслей, чувств и действий решает коррекционные задачи: автоматизации и дифференциации звукослоговой структуры слова; согласования числительного с прилагательным и существительным в роде, числе и падеже и другие.

Во время работы с модифицированными таблицами важную роль играют два пункта: скорость и правильность выполнения упражнения.

Следуя принципу от простого к сложному, сначала работа начинается с простого уровня - 9 ячеек. Сразу дошкольникам сложно сфокусироваться в центре модифицированной таблицы, поэтому можно предложить назвать картинку справа (слева, вверху, внизу) от центра видоизмененной таблицы. Игры с таблицами лучше использовать не более двух раз в неделю.

• Материально – технические ресурсы

Видоизмененные таблицы представляют собой квадраты из ячеек 3×3 или 5×5, в которые вставлены картинки (буквы, слова), связанные одной лексической темой или этапом ступени коррекционно – развивающего обучения. Для правильного выполнения задания необходимо обеспечить каждого обучающегося таблицей. Заниматься с таблицами можно индивидуально или с группой детей.

• Информационные ресурсы

Литература по вопросам психологического и речевого развития детей для организации игр с модифицированными таблицами в совместной деятельности обучающихся дошкольного возраста.

• Организационные ресурсы

Организация обучающих семинаров, мастер-классов, разработка памяток и практического материала.

Систематические занятия с модифицированными таблицами развивают внимание и память, активизируют развитие мыслительных процессов, расширяют угол зрения, активизируют развитие мозга и быстроту реакции. Кроме этого, таблицы уже давно используются для улучшения навыков чтения (скорости и качества).

Список литературы

1. Агранович З.Е.: Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб,: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2021.- 112с.

2. Агранович З.Е.: В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО _ ПРЕСС. 2010.- 160 с.

3. Баряева Л.Б.,Гаврилушкина О.П. и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б.Баряева, О.П. Гаврилушкина и др.; Под ред. проф. Л.В.Лопатиной. – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Боряевой, 2009. – 415с

4. Волкова Г.А.: Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 20-6. – 144 с..: цв.ил.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Педагогика, 1983 – т.5 – С.275.

6. Нищева Н.В: Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп. – СПб. ООО «Издательство Детство – пресс». 2020. –160 с.- (Кабинет логопеда).

7. Овчинникова Т.С. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 320с