Секреты педагогического мастерства

Автор: Куницкая Светлана Вячеславовна

Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №11 Д/О детский сад №75

Населенный пункт: г.Одинцово

Как часто вам приходилось слышать или сталкиваться с ситуацией, когда ребёнок не хотел идти в детский сад в смену одного из педагогов, на занятия к педагогу? Почему так происходит? Почему кому-то из нас быстро удаётся добиться расположения детей, а кому-то это сделать весьма затруднительно? В чём же кроется секрет педагогического мастерства при работе с дошкольниками? Давайте попробуем вместе в этом разобраться.

Я работаю в дошкольной образовательной организации в должности учителя – логопеда свыше 20 лет. Если бы меня спросили, в чём секрет мастерства педагога, в начале моей профессиональной карьеры, то я, скорее всего, ориентируясь на теоретические знания, полученные в педагогическом университете, ответила бы, что в опыте и профессиональной компетенции педагога. И в этом, действительно, есть доля правды. Однако, в жизни, к сожалению, очень часто приходится видеть, как нелегко бывает опытному квалифицированному педагогу найти контакт и построить эффективное взаимодействие с детьми. Совместная образовательная деятельность в подобном случае носит формальный характер (потому что надо), что, конечно же, сказывается на её результативности в целом. Хотите избежать подобных ситуаций в своей практике? Отчего это зависит? Кто-то скажет, что «дети нынче особенные», «всем не угодишь» и т.п. Многолетний стаж и опыт практической работы в сфере дошкольного образования раскрыли мне истинные секреты педагогического мастерства. Есть простые истины (секреты), знание и соблюдение которых позволит вам построить с детьми доверительные и плодотворные взаимоотношения, интересную коммуникацию и настоящее сотрудничество.

Первый секрет мастерства и эффективности педагогической деятельности кроется в игре. Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому игровые приёмы работы должны пронизывать весь образовательный процесс. Игра мотивирует и увлекает детей, превращает скучное и нелюбимое ими занятие в увлекательное действие. «Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», - говорил В. А. Сухомлинский. Поэтому, если мы хотим заинтересовать ребёнка, привлечь его внимание, необходимо использовать различные игровые приёмы. Вовлекая ребёнка в игру, мы создаем для него комфортную непринуждённую атмосферу. Играя, мы можем варьировать правила и стимульный материал, подстраиваясь под индивидуальные возможности и запросы ребёнка. Учебный материал, предлагаемый детям в игровой форме, усваивается ими гораздо быстрее и прочнее. В настоящее время существует огромное количество дидактических игр и пособий разного формата, кроме того, творческие педагоги разрабатывают собственные (авторские) или адаптируют имеющиеся пособия, зная и учитывая возраст, индивидуальные особенности развития, интересы воспитанников, их потребности. Выстраивая свое взаимодействие с детьми посредством игровой деятельности, мы стимулируем мотивацию и формируем положительный настрой на дальнейшее сотрудничество с нами. Нередко и сами дети принимают участие в выборе игр, их апробации и разработке. И тут мы подошли ко второму секрету педагогического мастерства, в котором кроется залог эффективности нашей работы.

В последнее время особую актуальность в сфере образования приобретает установление партнёрских взаимодоверительных отношений с родителями (законными представителями) воспитанников. Это, действительно, немаловажно для повышения эффективности педагогической работы и решения общих задач, направленных на развитие, воспитание и обучение детей. Однако, некоторые педагоги, а также родители, почему-то исключают из круга образовательных отношений участие детей. Ребёнок такой же равноправный участник образовательных отношений, как и педагог, и родители. Нам, педагогам, прежде всего, следует относится к воспитанникам не с позиции учителя и наставника, а с позиции друга, соратника, партнёра. Не стоит путать подобные отношения с фамильярным общением и панибратством. Мы должны оставаться для воспитанников авторитетом, за которым бы им хотелось тянуться. Важно дать детям почувствовать и осознать, что их интересы, их мнение важны для нас, имеют важное значение, в том числе и при построении совместной образовательной деятельности. Как же этого добиться в работе с дошкольниками? Необходимо предоставлять им возможность выбора, будь то время занятия (например, занятие с логопедом до прогулки или после), форма занятия, вариант игры, раздаточный или лексический материал и прочее; делиться друг с другом каким-то жизненным опытом, впечатлениями (например, как провели выходные дни); интересоваться их мнением, спрашивать совет (например, при апробации нового дидактического пособия) и мн.др. Так мы не только не погасим детскую инициативу, а сможем зажечь в них искорку доверия, дадим возможность быть услышанными, значимыми.

На самом деле профессия педагога скрывает множество тайн и секретов, некоторые из них лежат порой на поверхности, а какие-то приходиться разгадывать и на это уходят годы… Годы интереснейшей плодотворной творческой работы с детьми, которые помогают нам постичь истины, разгадать секреты и добиться успеха. В заключение хочется поделиться с читателями строками небольшого стихотворения собственного сочинения, олицетворяющими, по моему мнению, важность нашей профессии.

«Зима идёт.... Всё меркнет, замерзает.

Лишь в сердце педагога огонь не угасает

Он светит долго нам на выбранном пути.

Такой же яркий свет попробуйте найти.

Ребёнок, словно маленький росток.

И лучик солнца для него любимый педагог.

Он тянется к нему, к его теплу, заботе.

О чём ещё мечтать, если не о такой работе?»