POP-IT как универсальный тренажер: из опыта работы с детьми с ТНР старшего дошкольного возраста

Автор: Образцова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 12 «Ромашка»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Лакинск

Автор: Абрамова Ирина Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 12 «Ромашка»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Лакинск

Современный педагог, особенно работающий с детьми с ОВЗ, часто сталкивается с вызовом: как относиться к новым детским увлечениям?

На сегодня среди детей продолжает лидировать антистресс - игрушка POP-IT. Ее популярность среди детей неоспорима.

Это тактильная сенсорная игрушка - антистресс с разноцветными силиконовыми "пузырьками" одинакового размера, которые можно "лопать" - проталкивать в обе стороны. Все дело в тактильном восприятии этих простых, на первый взгляд изделий. На кончиках пальцев находится большое количество рецепторов, которые соответствуют определенным участкам мозга. Массаж рецепторов развивает нейронные связи, то есть рецепторы мозга тренируются напрямую через сигналы от касания. Как отмечал В. А. Сухомлинский, развитие интеллекта ребенка напрямую связано с мелкой моторикой, что отражено в его известной фразе об «уме на кончиках пальцев». Поэтому однозначно можно отнести игрушку POP-IT к полезным тренажерам.

Каждый ребенок, прежде всего, хочет играть, но игра с модной игрушкой POP-IT сводилась к хаотичному продавливанию полусфер в качестве развлечения. Учитывая основную потребность ребенка в игре, мы сочли необходимым подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности. Просто придумали интересные и развивающие игры, которые легко можно использовать не только в качестве развлечения, но и в обучении в детском саду и дома. Ведь самое интересное всегда запоминается быстрее!

И так мы стартовали к решению данных проблем. И в этой работе, мы хотим поделиться с Вами новыми ступеньками - коротким, но очень важным для нас путём, который мы уже прошли в направлении развития детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста на пути к хорошему результату.

 

Ступенька 1. Бороться с «новинками» в мире игрушек, не по нашим силам, но направить в нужное русло вполне по нашим силам.

А если добавить к игрушке POP-IT желание и фантазию, то получится уникальная игра, каждый раз новая, но всегда несущая в себя радость от своей деятельности и познания!

Педагогические наблюдения подтверждают, что дети гораздо эффективнее усваивают информацию, когда их руки заняты делом. Данный игровой метод содержит пошаговое описание игровых действий и заданий.

Мы определили для себя основной принцип организации игр с POP-IT от простого к сложному (поэтапное усложнение заданий). Каждая игра включает в себя цель, правила, действия, речевой компонент и результат, что делает ее полноценным инструментом обучения.

Все игры мы подразделили по содержанию.

 

 

 

 

 

 

 

Схема 1. Игры по содержанию

 

Ступенька 2. Практическое применение: варианты использования POP-IT в образовательном процессе

Возможности POP-IT раскрываются как в работе с педагогом, так и в самостоятельной деятельности детей. В рамках организованной деятельности можно выделить три основных направления использования:

1. Полноценная развивающая игра с коррекционной составляющей.
2. Элемент (этап) занятия для решения конкретных задач (например, для разминки или закрепления темы).
3. Пособие для индивидуальной работы с ребенком.

Таблица 1. Варианты использования

POP-IT для решения задач

Образовательная область	Задачи, решаемые с помощью антистресс - игрушки
Речевое развитие	-обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, фонематического слуха, автоматизации звуков.
Социально-коммуникативное развитие	-развитие эмоционально-волевой сферы; -формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Художественно-эстетическое развитие	-развитие музыкально-ритмических навыков.
Познавательное развитие	- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных процессов и действий; -обогащение представлений об объектах окружающего мира, развитие сенсорного восприятия; - формирование элементарных математических и пространственных представлений.
Физическое развитие	-приобретение опыта в развитии пространственной ориентировки, переключаемости и координации движений и мелкой моторики обеих рук.

 

Ступенька 3. Наш POP-IT цветной – мы хотим играть с тобой!

Мы разработали и апробировали обширную картотеку игр. Вот некоторые из самых любимых нашими воспитанниками.

 

Таблица 2. Классификация игр

Классификация игр	Названия игр
Логопедические	"Что за звук такой? Скажи! На POP-IT покажи!" "Довольны будут педагоги, делим мы слова на слоги" "Мы слова на слоги делим, «пузырьки» считать умеем" "Звуки знаю, слово разбираю!"
Художественно-эстетические	"Предметы называем, цвета к ним подбираем" "Маму поздравляем - Волшебный коврик дарим" "Холодные краски требует зима, тёплые краски - они как весна" "Все оттенки хороши - радуемся от души"
Математические	"Названья пальцев не забывай, на POP-IT нажимай" "Пальцы играют - цифры собирают" "Игра в парах «Кто первый?" "Кубик бросай, считать начинай" "Посчитаем, где идти, чтобы клад скорей найти"
Коммуникативные	"История по кругу" "Диалог на пупырках" "Исправь меня" "Слушай, считай и нажимай" "Зеркало"
Природоведческие	"Овощи-фрукты выбирай, цвета называй" "Кто быстрей узнает голос животных или птиц" "Что за дом уютный? Угадать не трудно" "Четвёртый лишний"

 

Ступенька 4. Обогащаем развивающую предметно-пространственную среду группы

Мы давно сделали вывод для себя, как для педагогов: игрушки должны быть полифункциональными! Чем больше вариантов использования одной игрушки, тем положительнее это будет сказываться на развитии ребенка.

Мы активно обогащаем развивающую среду группы, приобретая POP-IT разных форм и размеров (круги, сердечки, животные), что расширяет игровые возможности. Для вариативности игр мы используем дополнительный материал: бусины, пуговицы, карточки-схемы, игральные кости, тематические картинки.

 

Ступенька 5. Не просто игра: работаем с родителями

Первостепенной задачей для нас, педагогов, является создание условий для формирования осознанной родительской позиции в вопросах развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

Мы традиционно рассказываем, как организовать дома игровую среду, чтобы она способствовала речевому развитию, делаем обзор игрового и логопедического оборудования, презентуем игры и игровые пособия, разъясняем родителям развивающий потенциал игрушки и даем конкретные рекомендации:

• Как использовать POP-IT для закрепления материала дома.
• Как играть в дороге, в очереди, превращая ожидание в развивающую сессию.
• Важность дозирования времени (не более 30 минут) и контроля осанки.

Антистресс – игрушка POP-IT имеет большой потенциал в использовании его родителями в домашних условиях на протяжении всего дошкольного детства. Мы с удовольствием рекламируем его среди семей наших воспитанников, презентуем его возможности.

 

Ступенька 6. Определение результативности использования

антистресс - игрушки POP-IT

Эффективность авторских игр с POP-IT подтвержденная диагностическими данными, позволяет рассматривать их в качестве одного из основных критериев достижения положительной динамики в развитии детей с ТНР.

Опыт нашей работы доказал, что сенсорная игрушка POP-IT при грамотном педагогическом подходе превращается из модного гаджета в мощный, многофункциональный тренажёр коррекционно-развивающей работы. Она помогает сделать занятия эмоционально привлекательными, поддерживает познавательную мотивацию, обогащает опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками и способствует достижению значимых результатов в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи.

Литература

1. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036
2. Игра как ведущая деятельность дошкольников/ под ред. Н.В. Микляевой. – М.: АРКТИ, 2016.
3. Деркунская В. А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. ФГОС/ Деркунская В. А. - М.: Педагогическое общество России, 2017.
4. Перегудова, Т. С. Система игр и упражнений для профилактики и коррекции нарушений речи у детей 5-8 лет [Текст] / Т. С. Перегудова, Е. В. Балакирева // Дошкольная педагогика. - 2016. - №8.

 

Приложение «Картотека игр»