Организация и проведение диагностического обследования как одна из наиболее востребованных форм оказания консультативной помощи

Автор: Саулина Екатерина Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 комбинированного вида Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Киселёва Людмила Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 комбинированного вида Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современные родители уделяют большое внимание развитию своих детей, как физическому, так и психическому. Интересуются ранним развитием, разными формами получения образования, нетрадиционными или инновационными методиками, пытаясь обеспечить полноценное и всестороннее развитие, сформировать благоприятную надежную базу для дальнейшего обучения, социализации, успешности в обществе для своего ребенка в будущем.

С 01.09.2018 года в нашем учреждении функционирует структурное подразделение – Консультационный центр, который предоставляет методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, имеющим детей дошкольного возраста.

Наиболее востребованным видом консультативной помощи является диагностическое обследование. По данным проведенной нами статистики за последние 5 лет данная форма занимает 71% из всех обращений в Консультационный центр.

Многие современные родители понимают важность раннего обнаружения особенностей в развитии ребенка и скорейшего поиска путей решения. Поэтому к нам обращаются родители (законные представители) имеющие детей дошкольного возраста с целью получения профессиональной консультации и диагностического обследования у таких специалистов как учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед.

В последнее время наблюдается тенденция увеличения роста количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому своевременно оказанная диагностическая и консультативная помощь, позволяет выявить, определить особенности развития ребенка как в раннем, так и дошкольном возрасте и помочь родителям осознать и увидеть способности своего ребенка, расширить возможности качественной поддержки, определить актуальный уровень развития.

Цель диагностического обследования: ранее выявление индивидуальных особенностей развития ребенка, его потенциальных возможностей и определение актуального уровня развития.

Диагностическое обследование как вид консультативной помощи предоставляется в учреждении бесплатно на основании заявления в письменной форме или в форме электронного документа от родителя (законного представителя) ребенка.

Подготовка к диагностическому обследованию включает в себя беседу с родителями (законными представителями), знакомство с ребенком, выделение ему необходимого времени на привыкание к новой обстановке.

Взаимодействие с ребенком и его родителем (законным представителем) чаще всего осуществляется одновременно несколькими специалистами. Учитель-дефектолог проводит осную часть диагностического обследования, на котором выявляет уровень развития когнитивных функций ребенка, а присутствие педагога-психолога на первой встрече с семьей позволяет увидеть истинный запрос, который родитель не всегда способен или может сформулировать сразу.

В процессе диагностики специалисты фиксируют полученные результаты в протоколе обследования, выдают диагностическое заключение и формулируют рекомендации о возможных дальнейших действиях родителя (законного представителя). Сотрудниками Консультационного центра предоставляется полная информация о возможностях и трудностях ребенка.

Мы осуществляем следующие виды диагностического обследования.

Психолого-педагогическое обследование ребенка (Вариант 1)

Проводит учитель-дефектолог. Направлено на выявление уровня развития когнитивных функций у детей 3 – 4 лет и детей с подозрением на тяжелые множественные нарушения развития и выраженное снижение интеллекта.

Специалист оценивает способность ребенка к контакту, наблюдая за его поведением во время обследования. Обращает внимание на особенности речевого развития: понимание обращенной речи, понимание инструкций,

самостоятельное произнесение звуков, слогов, слов, фраз.

Уровень развития сенсорных представлений:

- цвет (показывает, называет, соотносит);

- форма (показывает, называет, соотносит);

- величина (пирамидка);

- разрезные картинки (из 2-3 частей);

- сравнение (находит такой же предмет).

Сформированность элементарных математических представлений: (не) выделяет «1-много», владеет механическим счетом, выделяет из множества.

Особенности внимания, специалист наблюдает за темпом выполнения заданий, концентрацией на конкретном задании, умением переключаться с одного вида деятельности на другой.

Особенности памяти:

- слуховая (что звучит?) выбор из 3 звучащих игрушек;

- зрительная (кто убежал?) самостоятельно или с дополнительными игрушками (для неговорящих детей).

Пространственные представления:

- ориентировка в схеме тела.

Мелкая моторика (захват, удержание предмета).

Эмоционально-волевая сфера, свойства нервной системы. Учитель-дефектолог отмечает следующие особенности: расторможенность, агрессивность, наличие оборонительных реакций, наличие навязчивых движений, действий, утомляемость, истощаемость, тревожность.

Психолого-педагогическое обследование ребенка (Вариант 2)

Проводит учитель-дефектолог. Направлено на выявление уровня развития когнитивных функций у детей дошкольного возраста 5 – 7 лет и детей с подозрением на задержку психического развития, легкие интеллектуальные нарушения.

Специалисты оценивают контактность: не контактирует, вступает в контакт постепенно, легко вступает.

Запас общих сведений о себе и ближайшем окружении по беседе.

Восприятие:

- цвет, форма в соответствии с возрастными нормами оценивается соотнесение, выделение по слову, называние.

Величина:

- пирамидка, оценивается правильность и способ выполнения задания.

Целостность восприятия: разрезная картинка, количество частей и сложность разрезов в соответствии с возрастными нормами.

Сформированность элементарных математических представлений: количественный счет, подведение итога счета, сравнение и уравнивание множеств. Для старшего дошкольного возраста оценивается знание цифр и умение выполнять простые счетные операции.

Внимание: оценивается темп выполнения заданий, концентрация на конкретном задании, умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

Слуховая память: оценивается кратковременная память, путем запоминания и дальнейшего воспроизведения 6-10 слов.

Зрительная память: запоминание 6 – 10 картинок.

Мышление:

- установление закономерности и последовательности событий;

- классификация предметов и обобщение,

- исключение лишнего: по цвету, по форме, по обобщающему понятию;

- «Нелепицы».

Временные представления (с 5-ти лет): последовательность, основные признаки частей суток, времен года.

Пространственные представления: ориентировка в схеме тела, вокруг себя, понимание основных предлогов.

Моторика: мелкая моторика и графо-моторные навыки.

Рисунок: предметное или сюжетное рисование.

Психолого-педагогического обследования ребенка на готовность ребенка к школе

Проводит педагог-психолог. Направлено на определение эмоционально-волевой, мотивационной, интеллектуальной готовности у детей 6 – 7 лет к началу обучения в школе.

Специалистом оценивается интеллектуальная сфера с применением следующих диагностических методик.

Мышление: «Змейка» по Н.И. Озерецкому, «Четвертый лишний», вербальное (абстрактное) мышление (по Й.Еразеку - вопросы), «Нелепицы», составление рассказа по серии картинок, установление закономерностей.

Память: исследование непроизвольной зрительной памяти, исследование произвольной зрительной памяти, исследование оперативной слуховой памяти.

Фонематический слух: исследование фонематического слуха по Н.В. Нечаевой, определение уровня развития фонематического анализа и способности перекодирования звукового ряда, чтение схем-слов по Н.В. Нечаевой.

Сформированность математических представлений: знание последовательности чисел натурального ряда, прямой и обратный счет; определение умения соотносить число с количеством (счетные палочки, картинки с изображением предметов).

Эмоционально-волевая сфера.

Эмоциональный статус личности: модификация цветового теста Люшера-Дорофеевой, определение устойчивости эмоционального состояния личности (в начале, середине, конце).

Волевая регуляция: определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности «Раскрашивание кружочков», работоспособность (модификация методики Н.И. Озерецкого).

Сформированность общих представлений и умений (методика Й.Еразека): рисование человека, копирование прописных букв, копирование группы точек.

Мотивационная готовность ребенка к школе (диагностическая беседа)

Психодиагностика эмоционально-волевой сферы

Проводит педагог-психолог. Направлено на исследование психоэмоционального состояния у детей дошкольного возраста 4 – 7 лет.

Методика «Волшебная страна чувств» разработанная Т.Грабенко, Т.Зинкевич-Евстигнеевой, Д.Фроловым, адаптированный вариант для детей 4 –х лет.

Общие требования к проведению диагностического обследования:

- создание благоприятной комфортной психологической обстановки, установление контакта с ребенком и родителем (законным представителем);

- соблюдение временных рамок (занятие-отдых) в соответствии с возрастом и требованиями санитарных правил и норм;

- использование стимульного материала, соответствующего возрасту, универсального использования;

- единство методологии процедуры диагностики;

- использование традиционных апробированных диагностических методик;

- использование индивидуального подхода к каждому ребенку.

С учетом с требований к обследованию, индивидуальных особенностей каждого ребенка и запросов родителей (законных представителей) сотрудниками консультационного центра были разработаны протоколы и определен перечень диагностических методик.

В ходе обследования основными методами являются:

- опрос родителя (законного представителя), который включает в себя сбор данных о волнующих вопросах, связанных с индивидуальными особенностями ребенка, ожидаемых результатах обследования и перспективах развития.

- беседа с ребенком, позволяющая выявить уровень его представлений о себе и ближайшем окружении, целостной картине мира.

- наблюдение, которое включает в себя анализ реакций родителя (законного представителя) на действия ребенка в ходе диагностического обследования, проявляющееся желанием помочь, защитить, оправдать возникающие трудности.

- наблюдение за поведением, действиями, эмоциональными реакциями ребенка и в свободной деятельности и специально организованной диагностической деятельности: поиск визуальной и тактильной защиты, попытки ухода от ответов, оценивание способов и фиксация темпа выполнения предложенных заданий и так далее.

После диагностического обследования обязательно проводится консультация с родителями (законными представителями), в процессе которой специалист обращает внимание на особенности развития ребенка, имеющиеся у него трудности и предлагает пути решения.

Диагностическая и консультативная помощь предоставляется в виде консультаций и рекомендаций, специалистами учреждения: учителем дефектологом, педагогом – психологом, учителем-логопедом.

Проведение диагностических обследований позволяет выявить на ранних сроках особенности развития ребенка и как можно раньше создать социально-психологические условия для успешного воспитания, развития и обучения ребенка на каждом возрастном этапе.

В целях совершенствования диагностического обследования планируется разработать и апробировать протоколы обследований для детей раннего возраста, а также составить и представить родителям методические материалы на наиболее востребованные, волнующие темы, выявленные по результатам диагностических обследований.