Методики обследования связной речи и когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Автор: Климушина Мария Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 30»

Населенный пункт: г. Иваново

Методика В. М. Акименко для обследования связной речи, которая включает:

• педагогическую диагностику, направленную на выявление речевых умений и навыков;
• методики, направленные на выявление отдельных сторон речевого развития;
• методики выявления уровня речевого развития детей дошкольного возраста.

Обследуется три параметра: умение составлять пересказ, умение составлять рассказ по сюжетной картине, умение составлять рассказ по серии сюжетных картин. По окончанию обследования дается количественная оценка.

При условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности выявляется уровень развития связной речи:

• 5 баллов – высокий;
• 4 балла – выше среднего;
• 3 балла – средний;
• 2 балла – ниже среднего;
• 1 балл – низкий.

Затем подсчитывается общее количество баллов. Дети, набравшие в сумме менее 9 баллов, имеют задержку развития связной речи.

Расшифровки уровня понимания речи:

• первый уровень (низкий, 1 балл) – ребенок не владеет связной речью; задание не выполнено.
• второй уровень (ниже среднего, 2 балла) – пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения значительно нарушена, отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки, нарушается последовательность изложения, отмечается бедность и однообразие употребляемых языковых средств;
• третий уровень (средний, 3 балла) – используются повторные наводящие вопросы, отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия;
• четвертый уровень (выше среднего, 4 балла) – пересказ составлен с помощью взрослого (побуждения, стимулирующие вопросы), полностью передается содержание текста, отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов, единичные нарушения структуры предложений;
• пятый уровень (высокий, 5 баллов) – ребенок владеет связной речью, пересказ составлен самостоятельно, ребенок полностью передает содержание текста, соблюдает связность и последовательность изложения, употребляет разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения, при пересказе в основном соблюдает грамматические нормы языка.

Общие оценочные баллы

• 1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает и не имеет представлений по указанному критерию речеязыковой компетенции.
• 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания и имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию речеязыковой компетенции.
• 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого и имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию речеязыковой компетенции.
• 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания и имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию речеязыковой компетенции.
• 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно и имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию речеязыковой компетенции.

При выборе стимульного материала следует учитывать возрастные особенности детей; их речевые возможности; конкретность, понятность, точность сюжета; красочность предложенных картинок или предметов.

Ход обследования связной речи.

Задание № 1. Умение составлять пересказ.

Учитель-логопед предлагает ребёнку задание: «Послушай рассказ и попробуй его пересказать».

Задание № 2. Умение составлять рассказ по сюжетной картинке.

Материалом исследования служат сюжетные картинки. Например, «Зимние забавы», «Детский сад».

Ребенку предлагается сюжетная картинка и дается следующая инструкция: «Рассмотри внимательно картинку и расскажи, что нарисовано на картинке. Составь рассказ, который будет называться... («Зимние забавы», «Детский сад», «Домашние животные», «Дикие животные»)».

Задание № 3. Умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Материалом исследования служат серии из 3-5 картинок: «Хитрый ёж», «Кошка охотиться за птичкой», «Умный заяц», «Верный друг».

Логопед предлагает ребенку мысленно сложить рисунки по порядку и составить рассказ по каждой серии, придумать название к каждому рассказу.

Параметры оценки. Рассказ оценивается с учетом:

• соответствия его изображаемой ситуации (наличие искажений, добавлений);
• целостности (наличие всех смысловых звеньев);
• правильной последовательности;
• плавности изложения: передает содержание без остановок, длительных пауз, дополнительных слов (например, «Ну как там дальше?» и т.п.);
• понимания содержания, излагаемого;
• полноты пересказа (наличие пропусков);
• характера языкового оформления (грамматическая правильность предложений);
• способа выполнения задания (самостоятельно или с помощью экспериментатора).

Важной часть развития являются познавательные и умственные процессы, которые обеспечивают возможность воспринимать и обрабатывать поступающую информацию.

Психологическую базу речи составляют такие процессы, как внимание, память, восприятие и мышление. Второй этап обследования посвящается именно им.

Методики изучение внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Результат обследования оценивается по следующим критериям:

• 1 балл – ребенок не понимает задание, не принимает помощь педагога;
• 2 балла – ребенок понимает задание, но выполняет с ошибками;
• 3 балла – ребенок понимает и выполняет задание самостоятельно.

Задание № 1.

Цель: определить уровень развития внимания.

Материалы: две картинки, в которых есть различия.

Проведение: посмотри на картинки, что на них изображено, чем они отличаются.

Задание № 2.

Цель: определить уровень развития внимания.

Материалы: картинка с изображением одинаковых предметов, поделенных на группы.

Проведение: посмотри на картинки, что на них изображено, найди и зачеркни в каждом прямоугольнике по три одинаковых изображения.

Задание № 3.

Цель: определить уровень развития внимания.

Материалы: картинка с изображением разноцветных фигур.

Проведение: посмотри на картинки, что на них изображено, найди и зачеркни одной линией круги, двумя линиями квадраты и обведи треугольники.

Задание № 4.

Цель: определить уровень развития внимания.

Материалы: ряд цифр и шифр к каждой цифре.

Проведение: посмотри на цифры и нарисуй рядом с нужной цифрой один из знаков, данных в образце.

Методики изучение логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Результат обследования оценивается по следующим критериям:

• 1 балл – ребенок не понимает задание, не принимает помощь педагога;
• 2 балла – ребенок понимает задание, но выполняет с ошибками;
• 3 балла – ребенок понимает и выполняет задание самостоятельно.

Задание № 1.

Цель: определить уровень развития логического мышления.

Материалы: картинка с изображением разных предметов.

Проведение: посмотри на картинки, что на них изображено, соедини линией красный прямоугольник с нужной картинкой и объясни свой выбор.

Задание № 2.

Цель: определить уровень развития логического мышления.

Материалы: картинки с изображением разных предметов.

Проведение: посмотри на картинки, что на них изображено, в каждом ряду зачеркни «лишнюю» фигуру или предмет и объясни свой выбор.

Задание № 3.

Цель: определить уровень развития логического мышления.

Материалы: рисунок из четырех последовательных изображений.

Проведение: перед ребенком на столе в произвольном порядке кладут четыре картинки и предлагают рассмотреть их. Инструкция: "Все эти картинки про одного мальчика. Разложи их по порядку, что было сначала, что потом".

Задание № 4.

Цель: определить уровень развития логического мышления.

Материалы: вопросы.

Проведение: логопед просит ребёнка ответить на вопросы по типу: «Что нужно сделать мама, чтобы сварить картошку?», «Чем кирпичный дом лучше деревянного?», «Мама утром проснулась и увидела, что на улице идет дождь. Она собралась на работу, взяла зон и вышла из дома. Почему мама взяла зонт?».

Методики изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Результат обследования оценивается по следующим критериям:

• 1 балл – ребенок не понимает задание, не принимает помощь педагога;
• 2 балла – ребенок понимает задание, но выполняет с ошибками;
• 3 балла – ребенок понимает и выполняет задание самостоятельно.

Задание № 1.

Цель: определить уровень развития памяти у детей.

Материал: карточка с заданием.

Проведение: посмотри на картинку, запомни ее и из предложенных картинок найди такую же.

Задание № 2.

Цель: определить уровень развития памяти у детей.

Материал: игрушки домашних животных.

Проведение: посмотри на домашних животных, постарайся запомнить их, каких животных ты запомнил, посади каждое животное на своё место.

Задание № 3.

Цель: определить уровень развития памяти у детей.

Материал: ряд слов.

Проведение: ребенку предлагается послушать и повторить ряд слов (процедура повторяется 3 раза). Пример ряда слов: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат; обед, сад, дорога, поле, молоко, свет.

Задание № 4.

Цель: определить уровень развития памяти у детей.

Материал: картинка с изображение разного количества овощей.

Проведение: «Сосчитай, сколько разных овощей. Запомни их количество. Закрой верхнюю часть странички». Ребёнку, посмотрев на картинку необходимо запомнить количество овощей на верхней части картинки. Затем воспроизвести это на нижней части картинки.

Методики изучение восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Результат обследования оценивается по следующим критериям:

• 1 балл – ребенок не понимает задание, не принимает помощь педагога;
• 2 балла – ребенок понимает задание, но выполняет с ошибками;
• 3 балла – ребенок понимает и выполняет задание самостоятельно.

Задание № 1.

Цель: определить уровень развития восприятия цвета у детей.

Материалы: карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки.

Проведения: перед ребенком кладут карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора – красную карточку, с изображением огурца – зеленую и так далее.

Задание № 2.

Цель: определить уровень развития восприятия формы у детей.

Материалы: картинка с изображением геометрических фигур, на которых висят полотенца детей.

Проведение: «Посмотри на картинку. Помоги каждому ребенку найти свое полотенце».

Задание № 3.

Цель: определить уровень развития восприятия цвета у детей.

Материалы: три разные по величине коробочки четырехугольной формы одного цвета с соответствующими крышками; три шарика, разных по величине, но одинаковых по цвету.

Проведение: перед ребенком кладутся три коробочки, разные по величине, и крышки к ним, расположенные на некотором расстоянии от коробок. Логопед кладет большой шарик в большую коробку, средний шарик в среднюю, а маленький шарик в маленькую коробку и просит ребенка накрыть коробки соответствующими крышками, спрятать шарики.

Задание № 4.

Цель: определить уровень развития восприятия формы у детей.

Материалы: картинка машинки, составленной из геометрических фигур.

Проведение: перед ребенком кладут картинку и говорят: «Посмотри на картинку и скажи, из каких геометрических фигур составлена эта машинка».

При подсчете результатов учитывается средний балл, набранный за каждый блок заданий. Количество баллов суммируется по всем обследованиям когнитивных процессов (внимание, память, мышление, восприятие).

Уровни развития когнитивных процессов:

• низкий уровень: 4 – 7 баллов;
• средний уровень: 8 – 10 баллов;
• высокий уровень: 11 баллов и выше.