Использование авторских интерактивных мультимедийных презентаций на индивидуальных логопедических занятиях как средство развития связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня

Автор: Сафронова Анастасия Игоревна

Организация: МДОУ детский сад №2 «Елочка»

Населенный пункт: Владимирская область, город Камешково

Аннотация

В статье рассматриваются возможности применения авторских интерактивных мультимедийных презентаций в системе индивидуальной логопедической работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи III уровня. Обоснована актуальность использования цифровых образовательных ресурсов как средства повышения учебной мотивации и формирования навыков связной монологической речи. Представлена методика разработки и реализации интерактивных презентаций с опорой на принципы поэтапного речевого программирования, полимодальности и интерактивности. Приведены результаты сравнительного анализа диагностики связной речи на констатирующем и контрольном этапах, подтверждающие эффективность предлагаемого подхода. Сформулированы практические рекомендации для логопедов дошкольных образовательных организаций.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, связная речь, старшие дошкольники, интерактивные мультимедийные презентации, индивидуальное логопедическое занятие, цифровые образовательные ресурсы.

Введение

Формирование связной монологической речи является одной из приоритетных задач коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи III уровня. Несмотря на относительную сформированность фразовой речи, у данной категории детей сохраняются стойкие трудности в планировании и реализации развернутых высказываний, нарушается логическая последовательность, причинно-следственные связи, грамматическое оформление текста [1].

Традиционные средства формирования связной речи, такие как серии сюжетных картинок и вербальные опоры, не всегда обеспечивают достаточный уровень познавательной активности и произвольного внимания у детей с ОНР. В условиях реализации ФГОС ДО и активной цифровизации образовательного процесса актуализируется поиск инновационных, методически обоснованных средств, повышающих эффективность логопедической помощи.

Одним из таких средств являются интерактивные мультимедийные презентации, которые при целенаправленном проектировании выступают не только наглядным материалом, но и инструментом формирования внутреннего программирования речевого высказывания.

Теоретические основы исследования

Связная речь рассматривается как высшая форма речемыслительной деятельности, требующая сформированности процессов смыслового планирования, отбора языковых средств и грамматического структурирования высказывания. По мнению Н. И. Жинкина, ключевым условием формирования связной речи является развитие внутреннего плана высказывания и программирующей функции речи [2].

Дети с ОНР III уровня испытывают затруднения именно на этапе программирования: их высказывания носят фрагментарный характер, часто лишены логической завершенности. В этой связи значимым становится использование внешних опор, способствующих поэтапной организации речевой деятельности.

Интерактивные мультимедийные технологии соответствуют положениям теории мультимедийного обучения Р. Майера, согласно которой одновременное задействование зрительного, слухового и моторного каналов восприятия способствует более эффективному усвоению информации [3]. В логопедической практике ИМП позволяют визуализировать структуру высказывания и создать условия для активного речевого взаимодействия.

Организация и методика исследования

База и участники исследования

Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад «Елочка» г. Камешково в течение 6 месяцев. В эксперименте приняли участие 8 детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет) с логопедическим заключением «общее недоразвитие речи III уровня». Занятия проводились в индивидуальной форме два раза в неделю.

Цель исследования

Экспериментально проверить эффективность использования авторских интерактивных мультимедийных презентаций в развитии связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.

Методы исследования

анализ психолого-педагогической литературы;

логопедическое наблюдение;

диагностические методики оценки связной речи;

педагогический эксперимент;

сравнительный анализ результатов «до–после».

Результаты исследования

Таблица 1

Результаты диагностики уровня развития связной речи у детей с ОНР III уровня (n = 8)

Анализ результатов показал положительную динамику по всем основным параметрам связной речи. Дети стали более уверенно планировать высказывание, использовать развернутые предложения и логические связки, снизилось количество аграмматизмов.

Практические рекомендации логопеду

1. Использовать ИМП преимущественно в индивидуальной работе, особенно на этапах формирования и закрепления навыков связной речи.
2. Проектировать презентации по принципу алгоритма, отражающего структуру высказывания: от слова - к предложению, от предложения - к тексту.
3. Включать в каждый слайд активное действие ребёнка, сопровождаемое речевым комментированием.
4. Применять визуальные опоры (пиктограммы, схемы, символы) как средство формирования внутреннего плана высказывания.
5. Обеспечивать немедленную обратную связь (анимационную, звуковую), снижая зависимость ребёнка от внешней оценки взрослого.
6. Постепенно сокращать количество подсказок, способствуя интериоризации речевых действий.

Заключение

Результаты исследования подтверждают, что использование авторских интерактивных мультимедийных презентаций является эффективным средством развития связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня. ИМП обеспечивают высокую мотивацию, активную речевую позицию ребёнка и поэтапное формирование навыков речевого программирования.

Предлагаемая методика носит практико-ориентированный характер, соответствует требованиям ФГОС ДО и может быть рекомендована для широкого внедрения в логопедическую практику дошкольных образовательных организаций.

Список литературы

1. Волкова Л. С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов. — М.: Владос, 2018. — 703 с.
2. Жинкин Н. И. Механизмы речи. — М.: АПН РСФСР, 1958. — 370 с.
3. Mayer R. E. Multimedia Learning. — Cambridge: Cambridge University Press, 2009. — 304 p.
4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. — М.: Просвещение, 2019. — 256 с.
5. Лалаева Р. И. Нарушения связной речи у детей. — СПб.: Союз, 2017. — 224 с.