Работа логопеда с детьми с выраженным СДВГ: педагогические находки и эффективные приемы

Автор: Шошолина Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ «ДСКВ №35»

Населенный пункт: Ленинградская область, город Бугры

Работая с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), я сталкиваюсь с уникальными педагогическими вызовами, связанными с высоким уровнем двигательной гиперактивности и затруднениями в концентрации внимания. В условиях коррекционной деятельности особую важность приобретает применение дифференцированных методов, адаптированных под индивидуальные особенности каждого ребенка.

Одним из ключевых подходов является использование структурированных, четко регламентированных занятий, основанных на принципах разделения больших задач на мини-уроки по 5–7 минут, с включением сменяющих видов деятельности (игровых, речевых, моторных). Это позволяет снизить уровень возбуждения и ускоряет переключение внимания.

Практическая находка — внедрение системы визуального тайм-менеджмента: использование графиков, пиктограмм и таймеров, что помогает детям с СДВГ лучше ориентироваться во времени и задачах, развивая навыки саморегуляции.

Для развития речевых функций я применяю игровые методы: например, моделирование диалогов в форме ролевых игр, работа с ассоциациями, использование карточек-стимулов для закрепления лексического запаса и фонематического восприятия. Введение элементов игры способствует не только мотивации, но и формированию устойчивого внимания к учебному материалу.

Особое значение имеет комплексное использование психолого-педагогической коррекции и игровых технологий: интеграция моторных элементов в логопедические занятия по типу «моторных разминок» или упражнений на развитие мелкой моторики (прямые и косвенные пальчиковые игры, моделирование из пластилина, использование тренажеров). Это стимулирует работу коры головного мозга, повышает уровень внимания и снижает гиперактивность.

Я активно использую методы подкрепления: систему поощрений, визуальных таблиц прогресса, которые позволяют ребенку видеть свой успех, что способствует формированию положительной мотивации и закреплению навыков.

Мой опыт показывает, что личностный контакт, эмоциональная поддержка и терпение являются важнейшими компонентами коррекционной работы. Постоянное взаимодействие с родителями, обучение их методам доменной работы, а также межведомственное взаимодействие с педагогами и психологами усиливают эффективность коррекционной работы.

Эффективное взаимодействие и системный подход позволяют добиться видимых положительных результатов – улучшения коммуникативных навыков, уменьшения проявлений гиперактивности и повышения уровня сосредоточенности.