Современные технологии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Автор: Стриканова Алина Дмитриевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Муром

Все мы работаем с детьми. В практике каждого педагога возникают ситуации, когда сложно понять, как вести себя с негативным поведением дошкольника. Мы часто сталкиваемся в своей работе с детьми, у которых имеются различные поведенческие расстройства. В нашем детском саду большое количество таких воспитанников: 5 групп для детей с РАС. Группы для дошкольников с ЗПР и интеллектуальным нарушениями тоже посещают дети с аутистическими чертами поведения. В такой ситуации для нас важно успокоить, замотивировать каждого ребенка на предстоящую деятельность. Построить занятия, учитывая интересы детей, и потому мы используем в своей работе современные интересные игрушки.

Остановимся подробнее на теории.

Что же такое расстройство аутистического спектра? Это спектр нарушений развития, который включает в себя триаду признаков:

● Нарушение социального взаимодействия;

● Нарушение коммуникации;

● Особенности поведения и интересов;

Что же делать с таким ребенком, который не вступает в контакт, не взаимодействует с педагогом и сверстниками, не интересуется игрой и игрушками? Важнейшим навыком для освоения новых умений являются игровые имитационные действия. И только при наличии стимулирующей предметно-пространственной и социальной среды возможно позитивное развитие ребенка с РАС.

Для достижения результатов в коррекционной работе мы определенную систему. Первым этапом нашей работы стало наблюдение за поведением детей. Мы заметили, что их привлекают однотипные действия, такие как кручение колес, манипулирование яркими предметами, взаимодействие с одними и теми же игрушками и т.п.

Следующим шагом нашей работы стал подбор необходимого оборудования. Мы решили использовать в своей практике современные пособия под названием «Кручу-верчу» - это волчки разных видов (светящиеся, музыкальные, волчки Томсона), спиннеры, спиннеры-маховики, разноцветные помпончики и другие предметы, которые можно вращать. Они помогают развить навыки игровой имитации у детей с тяжелыми расстройствами контакта и поведения.

Что же такое имитация? Это важнейший навык для освоения новых умений. Это не всегда осознанный процесс, часто мы повторяем что-то неосознанно, применяя в подходящей ситуации ранее увиденный жест или действие. Но для начала важно сформировать осознанную имитацию: ребенок смотрит на взрослого и повторяет по просьбе. Чтобы добиться вокального повторения за взрослым, необходимо освоение более простых имитационных действий. Сначала действий с предметами, затем повторение разнообразных движений, только потом подражание орально-моторным программам. Каждый год к нам приходят новые дети, у которых не сформированы самые простые игровые имитационные действия с предметами. С нормотипичным ребенком эти процессы формируются незаметно для родителей и педагогов. С ребенком с РАС – это очень сложный и длительный процесс. Педагогу приходится подобрать для каждого ребенка игры и упражнения. Одним из основных этапов нашей работы стала разработка игр, благодаря которым возможно развитие игровых имитационных действий, а в последующей и коммуникативной инициативы ребенка.

Игра «Стоп-продолжай». По сигналу «продолжай» ребенок совершает действия с одной из игрушек пособия «Кручу-верчу», по сигналу «стоп» - прекращает выполнять их;

Игра «Делай, как я». Ребенок повторяет действия взрослого. По инструкции «делай, как я». Мы используем не только игровые действия (вращение волчков и спиннеров), но и моторные программы;

Игра «Запомни и повтори». Направлена на развитие памяти и удержания внимания у ребенка;

Игра «Выбери, как я». Соотнесение одинаковых предметов по цвету, материалу или размеру.

Игра «Да, нет». Взрослый говорит утверждение. если ответ положительный – ребенок крутит игрушку, а при отрицательном ответе не совершает игровых действий с предметом (например, взрослый произносит звукоподражание с указанием на игрушку. Если оно правильное, то ребенок крутит волчок, если нет – не выполняет манипуляций).

Апробировав эти игры, мы увидели результат в развитии игровых имитационных действий, что является большим достижением для ребенка с расстройствами аутистического спектра.