Театрализация как средство развития связной речи и творческой речевой активности у детей с нарушениями речи

Автор: Журба Юлия Николаевна

Организация: ГБДОУ ЛНР КДС КВ №18 «Ивушка»

Населенный пункт: г. Краснодон

Использование просмотра театральных постановок — это эффективный метод для развития творческой речевой активности у детей с тяжелыми нарушениями речи. Этот подход опирается на многосенсорное восприятие, в котором дети одновременно видят, слышат и переживают происходящее на сцене, что способствует лучшему усвоению речевого материала.

Во-первых, просмотр театральных постановок помогает детям погружаться в живую, эмоционально насыщенную среду, где они видят примеры различных речевых моделей, мимики, жестов и интонаций. Это особенно важно для детей с нарушениями речи, так как они могут научиться интерпретировать невербальные сигналы и ассоциировать их с речью, что развивает понимание языка и его эмоциональных оттенков.

Во-вторых, театральные постановки стимулируют развитие воображения и эмоциональной сферы детей. После просмотра спектакля можно проводить обсуждения, где дети делятся своими впечатлениями, рассказывают о понравившихся персонажах, сюжете или эмоциях, которые они испытали. Это мотивирует их к речевой активности и помогает развивать навыки построения связного высказывания.

Кроме того, просмотр театра помогает детям с нарушениями речи развивать навыки аудирования. Они учатся внимательно слушать и понимать речь, улучшают навыки восприятия речи на слух, что особенно важно для детей, испытывающих трудности с пониманием и воспроизведением речевых образцов.

Наконец, театральные постановки часто включают музыку, рифмованные тексты и песенные элементы, которые помогают запоминать фразы и слова благодаря их ритмичности и мелодичности. Дети с нарушениями речи могут легче усваивать такие элементы, что способствует обогащению их словарного запаса и улучшению фонетических навыков.

Театральные постановки также служат отправной точкой для различных творческих заданий. Дети могут придумывать собственные продолжения истории, изменять сюжет или фантазировать на тему “Что бы случилось, если…”. Такие задания стимулируют словарный запас, учат детей выстраивать повествование, формировать собственные мнения и выражать их.

Таким образом, использование просмотра театральных постановок позволяет создать богатую речевую среду, где дети с тяжелыми нарушениями речи могут развивать свои речевые и коммуникативные навыки в увлекательной и мотивирующей форме.

 

1.Просмотр сказки «История про муравья»

 

Практикум

 

1.Вопросы для активизации мышления, развития воображения.

 

1. Как ты думаешь, почему герои использовали именно эти растения, а не другие? Как они узнали, какие растения могут помочь?

2. Что бы ты сделал, если бы оказался на месте героя сказки и встретил растение, о котором ничего не знаешь?

3. Почему растения в сказке считаются «лекарственными»? Что делает их такими особенными?

4. Как ты думаешь, почему природа дарит нам такие растения? Как мы можем их использовать правильно?

5. Что может произойти, если неправильно использовать лекарственные растения? Как это влияет на героев сказки?

6. Как ты думаешь, кто или что помогло героям понять, как правильно использовать растения? Кто мог бы научить их этому в реальной жизни?

7. Представь, что в твоём саду выросло лекарственное растение из сказки. Что бы ты сделал? Как бы ты узнал, как его правильно использовать?

8. Как ты думаешь, почему в сказке описывается, что одни растения помогают, а другие могут причинить вред? Что это учит нас о природе?

9. Что нового ты узнал из сказки про растения? Можешь ли ты придумать свою историю с другими лекарственными растениями?

10. Как бы ты рассказал эту сказку своему другу? Что в ней самое важное?

 

2.Ситуационные задачи

Эти задачи помогут детям лучше понять содержание сказки, развить логическое мышление и научиться принимать решения в разных ситуациях.

 

1. Ситуация: потерянное растение

В лесу главный герой встретил больного зайчика, которому нужно срочно помочь. Он знает, что где-то рядом растет лекарственное растение, которое может помочь зайчику выздороветь, но не помнит, как оно выглядит.

Задача: Какие признаки растения может использовать герой, чтобы найти нужное лекарственное растение? Как бы ты помог герою его найти?

 

2. Ситуация: выбор между растениями

Главный герой нашел два разных растения в лесу. Одно из них точно поможет от боли в животе, но он не уверен, какое именно. Одно растение с белыми цветами, а другое с красными ягодами.

Задача: Как герой может узнать, какое растение нужно использовать? Что он должен сделать, чтобы не навредить?

 

3. Ситуация: лечение друга

Лисёнок получил небольшую царапину во время прогулки по лесу. Герой знает, что одно из лекарственных растений может помочь заживить рану, но в его корзине несколько разных трав.

Задача: Как герою узнать, какая трава поможет Лисёнку? Какие действия он должен предпринять, чтобы выбрать правильное растение?

 

4. Ситуация: учёный или волшебник

Главный герой встретил в лесу учёного и волшебника. Учёный рассказывает про пользу лекарственных растений, а волшебник предлагает волшебное зелье, которое тоже может помочь от всех болезней.

Задача: Кому из них герой должен довериться? Почему? Что лучше использовать — знания учёного или волшебство?

 

5. Ситуация: помощь зимой

Зимой в лесу заболел медвежонок. Все растения под снегом, и найти их очень сложно. Но главный герой знает, что одно из лекарственных растений может помочь медвежонку выздороветь.

Задача: Как герой может найти нужное растение под снегом? Кого он может попросить о помощи?

 

6. Ситуация: неверное применение

Главный герой видит, как ёжик собирает растение, которое может быть опасным, если использовать его неправильно. Ёжик думает, что это съедобная трава.

Задача: Как герой должен поступить в этой ситуации? Что он может сказать ёжику, чтобы тот не навредил себе?

 

7. Ситуация: пропавшая книга

Главный герой потерял книгу с описанием всех лекарственных растений. Ему нужно найти её, чтобы помочь своим друзьям, но он не помнит, где её оставил.

Задача: Как герой может вспомнить, где оставил книгу? Какие места он должен проверить в первую очередь?

 

8. Ситуация: обмен знаниями

Главный герой встретил мудрую сову, которая знает много о растениях, но взамен хочет, чтобы герой рассказал ей интересную историю.

Задача: Какую историю герой может рассказать сове, чтобы узнать о лекарственных растениях?

 

3.Проблемные ситуации

на тему "Что было бы, если…" Эти вопросы помогут детям рассуждать о возможных альтернативных сценариях, развивать воображение и критическое мышление:

 

1. Что было бы, если герои сказки не знали о свойствах лекарственных растений?

Как бы они нашли нужное растение для лечения? Кого или что они могли бы попросить о помощи? Как бы это повлияло на их здоровье или на здоровье других персонажей?

 

2. Что было бы, если бы все растения в лесу были одинаковыми?

Как бы это изменило мир сказки? Смогли бы герои находить лекарственные растения или использовать их для помощи? Какие трудности могли бы возникнуть?

 

3. Что было бы, если бы злой персонаж использовал лекарственные растения неправильно?

Как это повлияло бы на других героев сказки? Какие последствия могли бы быть от неправильного использования растений? Как бы другие герои смогли предотвратить это?

 

4. Что было бы, если бы лекарственные растения внезапно исчезли из леса?

Чем бы это угрожало жителям леса? Как герои могли бы справиться с болезнями и травмами без помощи растений? Какие альтернативные решения они могли бы найти?

 

5. Что было бы, если бы лекарственные растения могли говорить?

Что бы они сказали героям сказки? Могли бы они сами рассказать о своих лечебных свойствах? Как бы это повлияло на сюжет сказки?

 

6. Что было бы, если бы один из героев не захотел использовать лекарственные растения?

Почему бы он так поступил? Как бы это повлияло на его здоровье или здоровье других персонажей? Как бы его убедили использовать растения?

 

7. Что было бы, если бы все жители леса использовали лекарственные растения для волшебства, а не для лечения?

Каким был бы результат такого использования? Были бы какие-то положительные или отрицательные последствия? Как бы это изменило жизнь в лесу?

 

8. Что было бы, если бы лекарственные растения росли только в одном месте в лесу?

Какие трудности могли бы возникнуть у героев, чтобы добраться до этих растений? Как бы они планировали своё путешествие? Какие препятствия могли бы возникнуть на их пути?

 

9. Что было бы, если бы герои нашли новое, неизвестное лекарственное растение?

Как бы они узнали о его свойствах? Рискнули бы они использовать его для лечения? Какие шаги они предприняли бы для того, чтобы убедиться в его безопасности?

 

10. Что было бы, если бы в сказке не было главного героя, который знал всё о лекарственных растениях?

Кто бы тогда помогал другим персонажам находить нужные растения и лечить болезни? Как бы развивался сюжет сказки?