Дидактическое пособие для межполушарного развития «Нейроклассики»

Автор: Елфимова Наталья Валентиновна

Организация: МБДОУ д/с №4 «Колосок»

Населенный пункт: Краснодарский край, Тбилисский район, Геймановская

Нейроклассики, как один из вариантов нейропсихологических игр в коррекционной работе учителя-логопеда

Не секрет, что в настоящее время растет число детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации, которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики.

Кинезиологические упражнения или нейроигры («Гимнастика для мозга») – это комплекс упражнений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, развивать мозолистое тело, улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, развить мелкую моторику, облегчить стрессоустойчивость организма.

В своей работе я попыталась соединить двигательные упражнения с логопедическим материалом, назвав такую игру нейроклассиками. Автоматизируя, дифференцируя звуки, я подключила почти в каждом задании моторную программу, тем самым усложняя задачу для мозга.

Все задания легко внедрились в мою коррекционную деятельность и благотворно сказались на речевом развитии ребят.

Каким детям рекомендованы нейроигры:

 если ребенок гиперактивный, «не слышит взрослых», на замечания не реагирует, или наоборот, чересчур пассивный и медлительный;

 есть синдром дефицита внимания;

 постоянно путает лево-право;

 быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании;

 есть проблемы с речью разной сложности;

 плохо развита мелкая и общая моторика.

Что такое «Нейроклассики»?

Отличная, удивительная, веселая и динамичная игра на развитие концентрации внимания, памяти, крупной моторики координации движений, также снимает стресс, депрессию и поднимает настроение.

Такие упражнения полезны и детям, и взрослым. Систематическое использование нейропсихологических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья. Снижает утомляемость, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников. На основании анализа потенциала нейроклассиков в логопедической практике можно сделать следующий вывод:

Нейрокласики представляют собой эффективный инструментальный ресурс в системе нейропсихологических игр для коррекционной работы учителя‑логопеда. Их применение базируется на принципах сенсомоторной интеграции и способствует комплексному развитию речевых и неречевых функций у детей.

Ключевые преимущества использования нейроклассиков:

Стимуляция межполушарного взаимодействия — координация движений рук и ног активизирует связи между полушариями, что положительно влияет на формирование речевых зон мозга.

Совершенствование моторной программы речи — синхронизация движений с речевыми упражнениями (проговаривание звуков, слогов, слов) укрепляет нейронные связи, ответственные за артикуляцию и плавность речи.

Формирование ритмической организации речи — соблюдение заданного темпа и ритма движений способствует развитию просодических компонентов речи (интонация, ударение, темп).

Активизация когнитивных процессов — внимание, память, мышление развиваются в процессе выполнения двигательно‑речевых заданий, что повышает эффективность логопедической коррекции.

Мотивация и эмоциональная вовлечённость — игровая форма снижает тревожность, повышает интерес к занятиям и способствует лучшему усвоению материала.

Практические рекомендации по применению:

включать нейрокласики в структуру логопедического занятия как динамическую паузу или отдельный блок; подбирать задания с учётом возраста, речевого диагноза и уровня двигательной подготовки ребёнка;

постепенно усложнять инструкции (от простых движений к комбинированным, от медленного темпа к быстрому);

сочетать двигательные упражнения с речевым материалом (автоматизация звуков, развитие словаря, грамматики).

Итог: нейрокласики — это универсальный, доступный и мотивирующий инструмент, который позволяет учителю‑логопеду:

• разнообразить методы коррекционной работы;
• усилить нейропластичность мозга;
• повысить результативность логопедических занятий за счёт интеграции двигательного и речевого компонентов.

 

Их систематическое использование способствует не только преодолению речевых нарушений, но и гармоничному развитию высших психических функций в целом. Упражнение 1 «Рифмовки» Выполняем задание сначала правой рукой, затем левой рукой. Двигаемся сверху вниз по строчкам. На каждую картинку в строке нужно поставить пальцы. Количество картинок в каждой строке чередуется, соответственно и количество пальцев будет чередоваться. Стараемся выполнить задание с максимальной скоростью.

Для усложнения задания можно добавить произнесение определенного звука для каждого вида картинок. Например, когда пальцы на красном цветочке, произносим «А», на желтом - «О» и т.д.

Далее задания еще усложняются . Ребенку предлагаются двустишия. Сначала взрослый читает стихотворение, затем ребенок повторяет слова. И затем пальчики правой руки «скачут» по классикам, ребенок одновременно произносит стихотворение. Необходимо ставить и менять пальчики согласно рифме предложенного стихотворения. Задание выполняется сначала правой рукой, затем левой.

Упражнение 2 «Дифференциация» Выполняем задание сначала правой рукой, затем левой рукой. Двигаемся сверху вниз по строчкам. На каждую картинку в строке нужно поставить пальцы. Выполнив один раз задание, пальцы можно поменять и выполнить это же задание уже другими пальчиками. Можно выполнять задание несколько раз, пока не будут задействованы все пальцы руки.

Картинки подобраны с учетом дифференциации конкретных звуков (З-С, С-Ш, Д-Т и т. д.). Ребенок выполняет нейроупражнение , одновременно проговаривая слова соответствующие изображению на картинках.                           

Полный текст статьи см. в приложении.