- выбор специализированных игровых материалов и оборудования, соответствующих возможностям конкретного ребёнка;
- применение дидактического материала, доступного ребёнку физически и визуально;
- обязательное включение мотивации ребёнка путём игровой ситуации, визуальных и звуковых подкреплений;

- регулярная оценка эффективности мероприятий и своевременная коррекция планов работы.

Этапы организации конструктивной деятельности:
- Определение целей.

- Постановка чётких педагогических задач исходя из индивидуальных особенностей ребёнка.

- Выбор содержания.

-Подбор тематик и методических приёмов, согласованных с программой воспитания и обучения.

-Подготовка материалов.

-Обеспечение необходимого количества и качества инструментов и материалов для занятий.

-Проведение занятий.

- Реализация запланированной программы с соблюдением специфических подходов и методик.

-Оценка результатов.

- Анализ полученных результатов и дальнейшие рекомендации родителям и специалистам.

Методические приёмы

Среди наиболее распространённых методик выделяются:

-Метод прямого показа. Ребёнку демонстрируется готовая конструкция, после чего ребёнок повторяет процесс сборки.
-Метод поэтапного строительства. Взрослый строит конструкцию пошагово, давая возможность ребёнку повторить каждый этап отдельно.
-Игровой подход. Игра становится основой деятельности, формирующей положительное отношение ребёнка к процессу построения.
-Моделирование проблемных ситуаций. Решение поставленных задач создаёт условия для творческого самовыражения ребёнка.

Практическое применение

Рассмотрим некоторые конкретные направления работы:
1.Сенсомоторное развитие

Задача - улучшение ощущений и реакций организма на внешние раздражители. Используется разнообразный материал: крупы, песок, глина, вода и др., помогающие формировать восприятие свойств окружающей среды.
2.Развитие тонкой моторики

Использование конструкторов, пазлов, мозаик позволяет развить способность управлять своими руками, повышать концентрацию внимания и улучшать память.
3.Пространственное ориентирование

Упражнения направлены на осознание местоположения предмета относительно другого, выработку умения ориентироваться в пространстве.
4.Творческое самовыражение

Ребёнок имеет возможность выразить собственные идеи посредством постройки собственных

уникальных сооружений.

Рекомендации родителям и педагогам:

Важно помнить, что эффективность конструктивной деятельности зависит от регулярного её включения в жизнь ребёнка, соблюдения принципа доступности и привлекательности материала, активного участия родителей и педагогов в обучении.
Кроме того, рекомендуется регулярно обновлять инструментарий, пробовать новые техники и виды занятий, проводить консультации со специалистами, получать обратную связь от ребёнка и коллег

.
Таким образом, конструктивная деятельность является важным элементом коррекционной работы с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Правильно подобранные упражнения, игровые ситуации и доброжелательная атмосфера обеспечивают благоприятные условия для раскрытия потенциала ребёнка, улучшения его двигательных, когнитивных и социальных навыков.

Список использованных источников:

1. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение дошкольников с выраженной умственной отсталостью // Дефектология. № 1. 2008 г.
2. Евсеенкова Ю.В. Специальная педагогика и специальная психология. Словарь-справочник / Под ред. Е.А. Стребелевой. Москва : Владос, 2008.
3. Инновационные технологии специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Под общ. ред. Г.Н. Лавровой. М.: ООО «Группа компаний «РИПОЛ классик», 2012.