В связи с этим проблема нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших, она продиктована самой жизнью, состоянием молодого поколения.

Работая в МБДОУ «Детский сад № 6» г. Чебоксары, где воспитываются дети с различными нарушениями зрения, мы пришли к выводу, что данная тема особенно актуальна для этой категории дошкольников, т. к. своеобразие развития детей с ограниченными возможностями здоровья затрудняет процесс воспитания и их социально-нормативное поведение.

Для определения уровня развития нравственного и патриотического воспитания дошкольников с ОВЗ мы руководствовались методикой обследования М.И. Новицкой, С.Ю Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой [10]. По итогам проведенной диагностики можно отметить следующее: вследствие нарушения зрения у старших дошкольников недостаточно сформированы: культура общения между детьми и взрослыми, знания традиционных норм поведения и истории своего Отечества, малой Родины. Однако, необходимо добиваться понимания дошкольниками гуманности, справедливости нравственных норм общества и поведения. Поэтому нужно помочь детям дошкольного возраста с нарушением зрения выделить, осмыслить, обобщить те нравственные нормы, которые подлежат усвоению.

В связи с имеющимися особенностями развития слабовидящих дошкольников, трудностями формирования нравственных качеств и острой необходимостью активизации процесса воспитания патриотизма детей дошкольного возраста с ОВЗ, возникла необходимость создания программы духовно-нравственной и патриотической направленности с целью качественно нового подхода к воспитанию «особенных» дошкольников, которая способствовала бы осмыслению сущности патриотизма и гражданственности.

Для детей с ОВЗ, в частности для детей со зрительной патологией, из-за ограниченности сенсорного опыта, большое значение имеет наличие реальных представлений об окружающем мире. Поэтому необходимо применение средств наглядности, которые следует использовать с учетом своеобразия зрительного восприятия. Как средство формирования у детей конкретных представлений, лежащих в основе понимания действительности, наглядность незаменима.

Одним из видов наглядных средств обучения является картина. Картина – это уникальное средство обучения детей с сенсорными нарушениями. Она помогает расширить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, учит связно и живо рассказывать о событиях, фактах, впечатлениях, составляя рассказ по картине, дети приобретают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически овладевают нормами и правилами поведения, приобщаются к жизни окружающих взрослых.

Всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, сформированные на основе зрительного восприятия, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Поэтому программу «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста» мы предлагаем реализовывать посредством рассматривания картин патриотической направленности с последующим оживлением и составлением рассказа по ним и через взаимодействие участников образовательного процесса.

Целью программы является обеспечение каждому ребенку с ОВЗ равных условий ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире (через рассматривание сюжетных картин), на основе ближайшего социального окружения, формирование гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине.

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

Формировать у детей:

• чувство любви к родному краю, желание больше узнать о своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям народов Чувашии;
• представление о России как о родной стране;
• умение анализировать различные социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
• стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры; эмоционально-положительное отношение к людям ближайшего национального окружения.

Развивать у детей:

• познавательные процессы (зрительное и слуховое восприятие, зрительную, слуховую, тактильную память, внимание, воображение) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством специальных игр и упражнений (при рассматривании сюжетных картин);
• представления о национальной культуре, об образе жизни людей, населяющих Чувашию;
• чувство симпатии и уважения к языку, обычаям, культуре народов различных национальностей.

Воспитывать у детей:

• стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно исследовательскую деятельность;
• стремление чувствовать и осознавать себя частью большого этноса, выражать свою собственную субкультуру;
• уважительное отношение к наследиям других народов;
• чувство патриотизма, уважение к культурному прошлому России; гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России, Чувашии.

В структуру программы гражданско-патриотического воспитания дошкольников включены следующие разделы: «Микросоциум», «Моя семья», «Национальные праздники, традиции», «Спорт. Паралимпийцы», «Моя Чувашия», «Природа», «Этих дней не смолкнет слава», «Великие земляки», «Моя страна Россия».

Реализовать задачи каждого раздела возможно только в тесном сотрудничестве и взаимодействии всех специалистов дошкольного учреждения: учителя-логопеда, учителя-дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО. Учитель-логопед проводит занятия по развитию связной речи через рассматривание картин патриотической направленности: активизирует словарь признаков, действий; учит лексико-грамматическому оформлению связных высказываний, выделению и описанию на картине живых и неживых объектов, составляя рассказ от их лица; использует родительский потенциал в реставрации и систематизации сюжетных картин по разделам гражданско-патриотического воспитания; организует тематические выставки, консультации; осуществляет рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Учитель-дефектолог проводит предметно-практические занятия, направленные на развитие зрительного восприятия картины, восприятие глубины пространства, дидактические игры на выявление объектов картины, используя сохранные анализаторы; на развитие пространственных представлений детей на основе практической ориентировки, развивает полисенсорные способности детей с нарушением зрения. Воспитатель проводит занятия по рассматриванию картин, экскурсии к памятным местам, беседы, сюжетно-ролевые игры; создает эмоционально благополучную атмосферу в группе детского сада; изготавливает лэпбуки. Инструктор по ФИЗО разрабатывает и проводит тематические праздники, осуществляет подбор чувашских народных игр. Музыкальный руководитель занимается разработкой сценариев и проведением тематических праздников, знакомит детей с музыкальными произведениями, разучивает чувашские хороводные игры.

Данное взаимодействие позволило органично интегрировать в образовательный процесс различные виды деятельности.

Кроме того, важным моментом нашей работы является взаимодействие с семьями воспитанников через такие формы как, детско-родительские творческие и исследовательские проекты, совместные экскурсии, оживление картин.

В результате проведенной работы можно отметить, что у детей повысилось отзывчивое и уважительное отношение к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе, освоены культурные нормы поведения и общения, а также ценности, принятые в обществе, сформированы первоначальные основы патриотизма, представления детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в обществе, представления о многонациональном составе населения Чувашии, России, их языке, культуре.

В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство - каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Нравственные качества не возникают естественным путем. Становление их происходит в результате эмоционального накопления и осознания определенных личностных явлений и зависит от средств и методов воспитания, от условий в котором живет ребенок.

Литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. - М.: УЦ «Перспектива», 2008.
2. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2007.
3. Ветохина А.Я, З.С. Дмитриенко «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», 2011
4. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под ред. Виноградовой М.А., 1989
5. Зацепина М.Б. « Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников» ( для работы с детьми 5 – 7 лет).
6. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы — составители: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А.Щербакова. - М.: АРКТИ, 2005.
7. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2005.
8. Комратова Н.Г, Грибова Л.Ф. «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет», 2007
9. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
10. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие / М.Ю. Новицкая, С.Ю.Афанасьева, Н.А.Виноградова, Н.В.Микляева. - М.: Дрофа, 2010.
11. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Подготовительная группа. / Сост. Т.В.Иванова. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008